中學化學教學方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：文章闡述了中學化學中教學方法與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性，推薦了一些可行性方法供交流探討。文章指出，教學不僅僅是傳授文化知識，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及獲取知識的途徑和方法。 現(xiàn)代教育思想已愈來愈多的重視對學生思維能力的培養(yǎng)以及對學生創(chuàng)造能力的挖掘。而思維能力的開發(fā)與探究能力密切相關。因此，在化學教學中，應著力通過多種途徑，注重對學生探究能力的培養(yǎng)，以期達到對學生多種心理機能和學習的綜合性智能的發(fā)展。

關鍵詞：化學；教學；方法；創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-065-01

由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國基礎教育在相當長一段時間內(nèi)是以考試為主要手段，以升學為主要教育目的，造成學生高分低能，嚴重脫離實踐，缺乏創(chuàng)造性。基礎教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關鍵階段，中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任，因而中小學教師應著力培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力，以及創(chuàng)新思維，為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎，為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。

那么，在初中化學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、引導學生思考，得出規(guī)律

在課堂教學中，采用啟發(fā)式提問，創(chuàng)設問題情境。在課堂教學中，教師可針對某些內(nèi)容，直接提問，引導學生思考，用已有的知識解決問題。如，在講到《金屬的活動性》時，如果教師僅告訴學生金屬的活動順序，學生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以讓學生經(jīng)過實驗，以填空的形式把實驗結(jié)果填入表格，然后得出金屬的活動性順序，從而使學生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的定勢。如在講到《氧氣的制取》時，針對二氧化錳的作用，我們可以帶領學生設計探究性實驗并進行實驗：①加熱二氧化錳，②加熱氯酸鉀，③加熱二氧化錳和氯酸鉀的混合物，從而得出二氧化錳的催化作用。學生根據(jù)已有的知識通過思考就會得出結(jié)論，最后老師只需總結(jié)就好了。

二、增設有趣的實驗，激發(fā)學生的學習興趣

實驗是進行科學探究的主要方式，是論證猜想和假設的實質(zhì)性過程，是素質(zhì)提高的有效手段。引導學生積極參與化學實驗，自主地進行實驗探究，使每個學生都獲得豐富的、創(chuàng)新的新體驗。學生親身體驗科學探究活動，激發(fā)了學生學習化學的興趣，學會了科學探究的方法。對于創(chuàng)新能力，具體可從以下幾方面去培養(yǎng)：新課程改革更要求我們在教學觀念上必須進一步?jīng)_破傳統(tǒng)的舊的教學觀念的束縛和影響。教育教學的根本任務在于保持一個人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新力量，而不放棄把它放在真實生活中去的需要，在于傳遞文化，在于鼓勵他發(fā)揮他的才能和個人表達方式而不助長他的個人主義，在于密切地注意每一個人的獨特性。

在教學的過程中，必須積極創(chuàng)設寬松的、富于活力的教學氣氛。具體做法如下：

（1）必須對全班每個學生提供大致相等的思維訓練時間，從某種意義上說更要偏愛學業(yè)不良的學生，給予必要的機會，以解脫這些學生思想上來自教師和成績好的學生的壓力而造成的心理上的抑制。

（2）在教學中，教師對學生的思維成果的顯示要有足夠的耐心，防止急躁情緒引起結(jié)學生創(chuàng)造性思維的抑制。

（3）發(fā)揚“教學民主”。在教學中，當學生的思維成果越出了教師的設計和期望的軌道時，不要強行將學生的思想過程納入教師設計的軌道。

三、開展科學探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、設置問題情景，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)新欲望，啟發(fā)學生提出問題、提出假設、檢驗假設，得出結(jié)論。創(chuàng)新教學是指在教學過程中，由教師啟迪和引導，使學生進行創(chuàng)造性思維活動，達到培養(yǎng)科學態(tài)度和科學思考力。為此在化學教學中如何創(chuàng)設好問題情景，多些探索與實踐，有利于優(yōu)化課堂教學，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2、多讓學生發(fā)表意見，多顯示思維活動的過程，克服思維定勢，發(fā)揮激勵作用。在學生的學習活動中，思維效率從低到高的順序是看、聽、寫、講。有許多思維過程的飛躍和問題的解決或突破是在講的過程中實現(xiàn)的。在學生間產(chǎn)生相互激勵，集思廣益的討論，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解決問題的能力。

四、利用小組合作學習，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能

在小組合作學習中，他們能相互理解和傾聽，闡明自己的理解，可以幫助學生把化學的概念與實驗結(jié)合起來，通過交流深化對化學概念的理解；經(jīng)過討論，學生可以更好地自我反思，認同自己并說服別人認同自己的觀點。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當代素質(zhì)教育的核心，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要求我們教師自身應具有開拓和創(chuàng)新精神，利用一切可利用的教學資源，營造一個良好的教學氛圍，樹立“處處是創(chuàng)新之地，課課是創(chuàng)新之時，人人是創(chuàng)新之人”的意識，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做，敢于質(zhì)疑，敢于否定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。