小組互助學(xué)習(xí)在課堂的實(shí)踐應(yīng)用

摘要：合作學(xué)習(xí)是指課堂或課外師生之間，同學(xué)之間互相質(zhì)難答疑，相互創(chuàng)設(shè)意境，提高學(xué)生個(gè)體的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的一種模式。旨在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高已達(dá)到完成課堂教學(xué)任務(wù)的目的。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新精神，從而提高課堂教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：合作；互動(dòng)；雙邊關(guān)系

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-063-01

教學(xué)過程本身就是一種雙邊關(guān)系，同學(xué)之間、師生之間、主體與客體在與教學(xué)內(nèi)容之間客觀上是一種互動(dòng)關(guān)系，人際互動(dòng)關(guān)系的基本形式是合作、競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展、提高，這種雙邊或多邊的關(guān)系要求是交流分工合作。合作學(xué)習(xí)可以面對(duì)全體學(xué)生，面向不同特點(diǎn)和不同層次，以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過教學(xué)過程中師生之間、同學(xué)之間互動(dòng)、合作的互動(dòng)關(guān)系，在多種形式的小組研討活動(dòng)中，產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。共同進(jìn)步。其具體操作分三個(gè)步驟：

一、準(zhǔn)備階段

1、作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新教改的要求和精神，了解新教改的目的和實(shí)質(zhì)，轉(zhuǎn)變創(chuàng)痛的課堂觀念，摒棄“一本書，一張嘴，”的獨(dú)角戲的“填鴨式教學(xué)模式”，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“我的課堂，我做主”，大膽放手讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

2、教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，性格特點(diǎn)有充分的了解，對(duì)不同的情況要有針對(duì)性地搭配，以達(dá)到同學(xué)之間能愉快合作，合作愉快，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后把全體學(xué)生分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

3、教師要調(diào)整原有的教學(xué)方式和方法，教師課前必須作大量的準(zhǔn)備，熟悉教材內(nèi)容和學(xué)生，從不同角度考慮可能出現(xiàn)的問題以及討論過程中可能出現(xiàn)二難悖理似的問題，課前準(zhǔn)備好解決辦法，為每個(gè)層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)參與課堂討論。

4、平時(shí)要培養(yǎng)師生之間的感情，建良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道。”沒有良好的師生關(guān)系。課堂氣氛必然沉悶。

5、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和質(zhì)疑精神，合作學(xué)習(xí)的主旨就是通過合作達(dá)到自主地學(xué)習(xí)和思考。

6、調(diào)整傳統(tǒng)的課堂座位安排，拉近師生、同學(xué)之間的距離，課堂座位要針對(duì)小組合作互動(dòng)的形式安排，把學(xué)生按好、中、差搭配，分成六人或四人小組，然后以小組為單位把桌、椅圍起來(lái)，教師參與組與組之間巡視或參與其中。

二、實(shí)施階段

1、課文理解

結(jié)合初中教材八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 3 section c 1部分，可以如下操作：

（1）提示導(dǎo)學(xué)。合作學(xué)習(xí)前提是以教師先行引導(dǎo)為前提，導(dǎo)學(xué)案充分準(zhǔn)備之后，發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生提前自學(xué)，解答導(dǎo)學(xué)案中思考的難題，互動(dòng)合作，就是讓學(xué)生集體智慧解決自己模糊未知的東西。SECTIONC部分主要是學(xué)會(huì)描述心情、描述環(huán)境，課文中有這些內(nèi)容描述，讓學(xué)生掌握關(guān)鍵詞moods，feelings，spirites，happy，sad，lonely，actine，excited等，關(guān)鍵句子make/let/have sb do sth，系動(dòng)詞跟形容詞形式。然后讓學(xué)生更進(jìn)一步提高，環(huán)境對(duì)我們的影響，關(guān)鍵詞：affect，change等，運(yùn)用這些關(guān)鍵詞匯，互相討論，互相設(shè)置情景，進(jìn)行會(huì)話。

（2）個(gè)人自學(xué)。同學(xué)們?cè)陂喿x討論之后，對(duì)課文有了一個(gè)感性的初步認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用表示感受的系動(dòng)詞和make來(lái)描述自己遇到不同的環(huán)境和事件，對(duì)自己產(chǎn)生的影響，這是學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的自我拓展部分，既是對(duì)課文重點(diǎn)要求的掌握和理解，也是能力的自我提高。

（3）小組活動(dòng)。新課伊始，教師組織學(xué)生按六人一組（優(yōu)2，中2.差2）小組匯報(bào)自學(xué)討論情況，事件控制在15分鐘左右，組員用英語(yǔ)說(shuō)出自己預(yù)習(xí)的情況，主要運(yùn)用系動(dòng)詞、形容詞和make來(lái)表示自然環(huán)境，和自己的感受，外界環(huán)境對(duì)自己情緒產(chǎn)生的影響，最后把提高部分問題提供給全班同學(xué)，分組討論，集體評(píng)講，各組辯論，教師給以點(diǎn)評(píng)。

（4）組織交流。教師可以讓討論比較成熟的小組發(fā)言，各小組可以對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)辯論，為什么黃色和橙色讓自己產(chǎn)生自信，或?yàn)槭裁磳?duì)自己沒有影響，你當(dāng)難受時(shí)，會(huì)因?yàn)槭裁炊駣^起來(lái)，你為什么喜歡這種顏色和款式的服裝，它對(duì)你的情緒影響是一樣的嗎？諸如此類的問題讓學(xué)生反復(fù)討論和回答，這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容基本完成。

（5）總結(jié)評(píng)價(jià)。在組織交流之后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各小組的活動(dòng)作全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，為了進(jìn)一步鞏固新學(xué)課文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生回歸課本，理清思路，復(fù)述課文。合作學(xué)習(xí)一般和導(dǎo)學(xué)教案一起使用，這樣可以節(jié)省教師精力，也可以節(jié)省學(xué)生實(shí)踐，不至于在討論中讓學(xué)生迷茫而不知所從。

（6）語(yǔ)言解釋。通常采用同研討的合作模式，尤其對(duì)一些語(yǔ)言點(diǎn)較多的短文，可以把小組再分，各負(fù)其責(zé)，各有任務(wù)，然后互相交流信息，這樣一來(lái)，全班同學(xué)的集體智慧和潛能就能得到很好發(fā)揮。教師也可以從總發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)掌握，還有哪些仍未過關(guān)，以便集體講解。

三、總結(jié)階段

最后，教師可以在全體學(xué)生集體回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，總結(jié)，給學(xué)生理性的、條理性的認(rèn)識(shí)，這樣課堂就看以達(dá)到，由點(diǎn)到面，由表及里，由淺入深地授課效果。

當(dāng)然每本教材和么個(gè)教學(xué)階段都有既定的教學(xué)目的，這種合作式的教學(xué)模式不能僅限于短期行為，而應(yīng)貫穿一個(gè)教學(xué)階段的始終。在每個(gè)階段還應(yīng)運(yùn)用這種方式進(jìn)行歸納、總結(jié)。教師還應(yīng)根據(jù)每個(gè)時(shí)期的情況總結(jié)、研究、探索出更多方式、方法，保持課堂常聽常新，充滿吸引力 。