小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

摘要：作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，作文水平是衡量一個(gè)學(xué)生全面的語文綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生樂寫、愛寫作文呢？激發(fā)他們的寫作激情，使他們做到下筆有神、文思如涌呢？如何真正讓寫作成為學(xué)生的樂趣、讓他們的心靈去自由放飛呢？ 文章從四個(gè)方面的策略加以闡述：一是積累材料、豐富詞匯；二是感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作；三是合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生；四是豐富多彩的講評(píng)課堂。積極給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生自主的天地，讓勤勞的的人、有思維、有智慧的人，寫好作文，放飛心靈！

關(guān)鍵詞：小學(xué)；作文教學(xué)；有效策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-057-01

作文是表情達(dá)意的工具，具有多種交際功能：與人交流感情、自我表現(xiàn)、自我教育、概括事物意義、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備叫較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要方面，作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，作文水平是衡量一個(gè)學(xué)生全面的語文綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)對學(xué)生作文要求指出：“寫有興趣或留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫中善于運(yùn)用閱讀和生活中的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”但有許許多多的學(xué)生一提到寫作文就頭痛。如何解決這一學(xué)生當(dāng)中普遍存在的棘手問題，讓學(xué)生樂寫、愛寫作文呢？怎樣激發(fā)他們的寫作激情，使他們做到下筆有神、文思如涌呢？如何真正讓寫作成為學(xué)生的樂趣、讓他們的心靈去自由放飛呢？

一、積累材料、豐富詞匯

引導(dǎo)學(xué)生去欣賞適合他們年齡、閱歷的各種書籍，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛看書的良好習(xí)慣。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是文學(xué)作品還是科普讀物，也無論是古代還是現(xiàn)代，是中國作品還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍越廣泛越有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，遇到好的名言佳句、優(yōu)美的成語、詞語就把它摘抄下來，并且要花功夫去記憶，讓這些語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。這樣就豐富了學(xué)生的詞匯，寫作文時(shí)須靈活運(yùn)用，就增強(qiáng)了作文的美感。

另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中、生活中汲取原始素材，留意身邊發(fā)生的大事、小事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、借鑒美丑 、善惡等，盡可能的帶學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，接觸大自然，用眼睛去看，用耳朵去聽，用心靈去感受，使書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生見多識(shí)廣，豐富他們的寫作素材。

二、感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)。”讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一個(gè)日記，把自己身邊所發(fā)生的事或自己的感受真實(shí)地反映出來。日積月累，寫日記便成為學(xué)生的一種習(xí)慣，讓他們把日記當(dāng)成是最知心的朋友，跟它交流、談心，久而久之，寫日記已經(jīng)成為學(xué)生的一種樂趣，一種享受，是一件不能不做的事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又深化了他們對生活的感知和感受，成了生活的有心人。

寫作文時(shí)，不要死按照書本上規(guī)定的作文題目去強(qiáng)迫學(xué)生寫作。每次寫作文時(shí)，放手讓學(xué)生去寫，給學(xué)生充分的自由空間，讓他們把自己最想寫的表達(dá)出來。這樣，學(xué)生的作文不僅表達(dá)了他們的真情實(shí)感，同時(shí)也讓學(xué)生寫作成了學(xué)生心靈放飛的舞臺(tái)，寫作成了他們快樂的事情，極大的提高了學(xué)生的寫作激情。

三、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

批改學(xué)生作文時(shí)，實(shí)行優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)。只要學(xué)生的作文有閃光點(diǎn)，就給予“優(yōu)”；對那些作文基礎(chǔ)很差的學(xué)生也盡量少用或不用“中”和“差”兩個(gè)等級(jí)，因?yàn)檫@兩個(gè)等級(jí)會(huì)打擊學(xué)生的積極性，他們就會(huì)害怕甚至厭倦寫作文，同時(shí)并附以鼓勵(lì)、期盼的評(píng)語期待差生的進(jìn)步。對稍有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)在全班進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，提高他們寫好作文的自信。

四、豐富多彩的講評(píng)課堂

讓學(xué)生寫好作文，靈活豐富的講評(píng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文講評(píng)，都是老師一言堂，學(xué)生洗耳恭聽。素質(zhì)教育的施行，提出“學(xué)生在教學(xué)過程中，處于主體地位，課堂是學(xué)生的，教師只是發(fā)揮作用”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是有個(gè)性、有思想、有情感的主體，而不是教師擺弄的膠泥或裝填的料場。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的主體，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格尊嚴(yán)，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。

講評(píng)作文時(shí)，學(xué)生的作文凡是有亮點(diǎn)、有提高的都應(yīng)在全班進(jìn)行掌聲表揚(yáng)。作文本發(fā)下去后，讓學(xué)生自主看老師修改的地方、批語等，讓學(xué)生明白優(yōu)秀的地方和不足之處。然后學(xué)生可以相互交換欣賞作文，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后，老師講評(píng)作文，當(dāng)堂念讀學(xué)生的作文，引導(dǎo)他們仔細(xì)地聆聽。如果念的是優(yōu)秀的作文，念完之后，讓學(xué)生說說為什么寫得好，啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都積極踴躍的發(fā)言，教師在宣讀評(píng)語時(shí)，學(xué)生驚訝的發(fā)現(xiàn)自己的評(píng)價(jià)與老師的如出一轍，有異曲同工之妙，并及時(shí)地表揚(yáng)說得好的學(xué)生。如果念的是有問題的作文，就讓學(xué)生們來當(dāng)醫(yī)生，使用火眼金睛找到病癥，學(xué)生們思維活躍了，如一批批良駒在一望無際的草原上奔馳，每篇作文所存在的毛病都被他們發(fā)現(xiàn)了，并及時(shí)地給他們表揚(yáng)，讓他們產(chǎn)生成功感。教師還可以通過報(bào)社和網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表出去，讓他們有強(qiáng)烈的成就感和榮譽(yù)感。其他的學(xué)生會(huì)以此為激勵(lì)棒，認(rèn)真地投入寫作，并積極地投稿。這樣一種濃厚的愛好寫作的氛圍，還會(huì)影響到那些作文水平較差的學(xué)生，帶動(dòng)他們共同提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。“滴水能把石穿透，萬事功到自然成”。寫好作文并不難，讓學(xué)生做生活的有心人，勤勞的的人、有思維、有智慧的人，一定能培養(yǎng)出學(xué)生對作文的濃厚興趣，一定能讓學(xué)生寫好作文。給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，給學(xué)生自主的天地，讓他們的心靈去盡情地放飛！