教好英語的幾個重點

摘要：教學過程是師生雙邊活動過程。教與學、師與生在教學過程中有著本質的聯系，這種聯系就是師生教學活動的交際。師生關系是教學過程中最基本的一種關系，教與學是互為影響的一種雙向交際關系。教師的教不斷影響學生的學和學生個性發展；學生的學也在不斷影響教師的教，并在促進、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質上，教學過程就是師生之間的交際活動。課堂上師生都在利用自身形體相互影響，溝通彼此的意向，以對方活動來調節自己的活動。

關鍵詞：教學；師生；教與學；師與生；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-049-01

隨著新課程改革的不斷推進和深入，新的教學方法不斷涌現，對教師的教育教學提出了新的要求。面對新教育創新之路，教師在教育教學中必須更新教育觀念，真正走教育創新之路。作為一名中學的英語教師，主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言能力。教學過程是師生雙邊活動過程。教與學、師與生在教學過程中有著本質的聯系，這種聯系就是師生教學活動的交際。師生關系是教學過程中最基本的一種關系，教與學是互為影響的一種雙向交際關系。教師的教不斷影響學生的學和學生個性發展；學生的學也在不斷影響教師的教，并在促進、檢驗著教；師生之間的交際影響具有相互反饋的雙向交際作用。實質上，教學過程就是師生之間的交際活動。課堂上師生都在利用自身形體相互影響，溝通彼此的意向，以對方活動來調節自己的活動。

《英語課程標準》指出，教師在設計課堂教學活動時，要“從學生生活經驗和興趣出發，內容和方式要盡量真實”。而追求課堂教學實效，又是所有教師應追求的教學目標。誠然，教師要真正上好每一節課，除了認真備好課、精心設計好教案外，我認為還必須在課堂教學中認真把握好以下幾個“關口”。

一、重視“開頭”關教學是一門藝術，怎樣做才能有聲有色，一開始就扣住學生的心，讓全班學生的精力集中起來呢？我做了如下嘗試：如果2—3分鐘的Free talk，讓學生用所學的知識自由表達自己的思想，或指導學生回顧上一節課的內容，采用老師問學生答或學生自問自答的方式引入新課，或在黑板上掛上有關上節課內容的圖片，讓學生準備兩三分鐘，然后到黑板前看圖說話，或讓學生表演自編對話，或讓學生一人一句地復述課文。教完一單元后，我就用幾分鐘進行小測試，進一步突出本單元的重難點。

二、轉好“彎頭”關轉好“彎頭”關即把握好英語教學的第二步驟Presentation。例如，由復習單數引到復數，由簡單句引到賓語從句，由猜謎、游戲、設置懸念、講故事等引到課本上的新內容，由實物交際引到課文上的新句型等。同時，我也比較注意應用研究“變頭”這一步驟，進行聽力訓練，每復習完舊課后，我就放一段錄音，讓學生聽完錄音后，回答一至兩個與新課內容有關的問題。學生帶著問題去聽錄音，精力更集中。

三、突出“重頭”關 提高課堂教學效率很重要的一條就是在教育教學中突出重點，突破難點。怎樣才能在有限的課堂教學時間內進行聽、說、讀、寫的訓練，擴大課堂容量，提高每分鐘的利用率，促使學生在課堂上弄懂所學的重點內容，減輕學生課后負擔呢？我一般是多種方法并用。如教many，few，a few，much，little，a little時，我就自編順口溜“many/few/a few，much /little/ a little，前者修飾可數名（詞），后者修飾不可數（名詞）；帶a的表肯定，不帶a的表否定。這樣學生記起來瑯瑯上口，容易記憶。再如教一些實物單詞時，可用簡筆畫，既形象又易記。

四、激發“勁頭”關 著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”而學習興趣的產生和強化都離不開教師的激發和培養。因此，我還注重在課堂上調動學生的學習興趣，即激發“勁頭”。激發“勁頭”的方法除了運用各種直觀教學手段外，還可以挖掘教材的趣味。如教Family Trees時，我就把我家的全家照（包括爺爺、奶奶、父母親）拿到課堂上，向學生介紹，然后讓學生拿出自己家的全家照（事先布置讓學生帶上），向全班同學介紹。學生面對老師家的相片，同學間的相片，倍感親切，介紹的興趣很濃厚，“勁頭”自然被激發起來了。除此之外，還可采用“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等，充分地為學生創設良好的交際情景，調動學生的學習興趣，激發學生的學習“勁頭”。

總之，在英語課堂教學中，要力爭把握好以上幾個“關口”，以多信息、快節奏來調動學生的積極性、主動性，讓學生在學習中學會參與，在參與中學會學習，通過聽、說、讀、練等生動活潑的語言實踐來提高學生的英語水平，讓學生在有限的課堂四十五分鐘內達到最高的學習效率。