如何提高高職院校學(xué)生英語口語能力

摘要：口語能力的教學(xué)是一門綜合性的科學(xué)，它的習(xí)得要遵循一定客觀規(guī)律，呈階段性漸進發(fā)展。在一定的發(fā)展階段上必須采用與其發(fā)展要求相適應(yīng)的技能訓(xùn)練手段。教師要研究學(xué)生認知方式中的盲點，對口語教學(xué)的目標進行合適定位，為學(xué)生今后的崗位和職業(yè)技能的方向考慮，加以精心訓(xùn)練培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語口語；教學(xué)方式；主體

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-032-01

根據(jù)教育心理學(xué)有關(guān)原理，高職學(xué)生的口語教學(xué)模式應(yīng)該分階段、有側(cè)重點地進行，以便實現(xiàn)認知能力和水平的階梯上升和能力的逐漸提高。隨著市場經(jīng)濟在我國的確立，隨著我國對外開放的進一步擴大和深入，特別是在加入世界貿(mào)易組織后的今天，我國經(jīng)濟與國際經(jīng)濟在不斷接軌，與世界上其它國家的經(jīng)濟貿(mào)易往來將日益頻繁，國際市場競爭也日趨激烈，中國急需一批既懂業(yè)務(wù)知識，又能說一口流利的英語的復(fù)合型人才，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。所有這些都表明，我國的高職高專英語教學(xué)急需改革，應(yīng)改掉過去那種生搬硬套、重閱讀和翻譯、輕聽力和口語的教學(xué)模式，應(yīng)淡化閱讀和翻譯，加強聽力和口語能力的培養(yǎng)，應(yīng)將英語口語課教學(xué)拿入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，應(yīng)在高職高專院校里開設(shè)英語口語課，應(yīng)對所有高職高專學(xué)生進行英語口語測試，在平時的教學(xué)中應(yīng)該如此，過級考試更應(yīng)該如此。為了順應(yīng)時代發(fā)展的要求，為了滿足學(xué)生的愿望，需要采取了一系列措施來提高學(xué)生的英語水平。

語言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律是從聽到說。然后再到閱讀和寫作。“聽”是獲取語言、知識和信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)開口說話的第一步。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感并學(xué)會正確表達自己思維的基本途徑。英語口語的教學(xué)必須從聽開始，讓學(xué)生先聽地道的、真實的英語材料，反復(fù)多聽幾次，培養(yǎng)他們用英語把聽到的并且已經(jīng)理解了的信息儲存在腦海里的習(xí)慣。再通過模仿、朗讀、背誦熟記語言材料，加深對文章的理解。模仿、朗讀、背誦的過程是知識的輸入過程，學(xué)生在這個過程中不停地進行思維和記憶，將發(fā)音的節(jié)奏、速度、重音、語調(diào)模式以及單詞的搭配形式、句子的結(jié)構(gòu)模式、上下文的聯(lián)系方式、全都輸入腦海中。要求學(xué)生就聽力材料進行復(fù)述練習(xí)，這樣一來學(xué)過的知識就得到了進一步的鞏固。同時，要求學(xué)生學(xué)習(xí)語言背后的英語思維模式和外國文化背景。畢竟語言是文化和思維的載體，掌握了外國人的邏輯思維。就能在聽力過程中變被動為主動，處于在此過程中的有利地位。通過這個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的整個知識體系，有了一個基本的了解和掌握。

在這個階段，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生進行全方位的交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力和良好的口頭交際的習(xí)慣，加強英語思維能力訓(xùn)練，做到語言清晰、流暢、達意。具體方法有：情景化教學(xué)法。情景化教學(xué)法是把外面的世界引進教室。提供許多與實際生活密切相關(guān)的情景進行模擬練習(xí)。教師可以描繪一個場景，把教室變換成這個場景，然后讓學(xué)生集體參與即興表演。教師在這個過程中，要控制和指導(dǎo)好學(xué)生的行為，要善于在即興表演中掌握好平衡，既要讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，又要能適時適當?shù)囊龑?dǎo)。這種模擬練習(xí)可以使不愿意開口的學(xué)生樹立起自信，愿意開口，更好的發(fā)展自己的語言能力。任務(wù)教學(xué)法：這是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，老師以“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師在實施這種教學(xué)方法時，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)來學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下使學(xué)習(xí)變得更加積極主動。教師需要對任務(wù)的設(shè)計進行精心的準備：要對學(xué)生的實際情況，具體的學(xué)習(xí)目標來設(shè)計任務(wù)。既能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要深度適當，大部分學(xué)生都能在自主或是老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。互動教學(xué)法：這個方法包括小組活動、模擬角色扮演、討論與辯論等幾種形式。教師可以依據(jù)主題的不同特點，創(chuàng)造性地設(shè)計教案。采用其中的一種形式，活動中的各個環(huán)節(jié)也可以隨之作相應(yīng)調(diào)整。這樣的課堂教學(xué)。既活潑又富有節(jié)奏感，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。進行必要的口語測試：以保障和鞏固口語訓(xùn)練的效果。我們可以采用這樣幾種形式：情景對話，即教師向?qū)W生提供一個特定的情景，要求學(xué)生使用一定的句型或日常用語作出適當?shù)谋磉_。在這一形式中學(xué)生可將課文對話中學(xué)過的有用材料和內(nèi)容進行活學(xué)活用。看圖說話。既檢測學(xué)生的口頭表達能力還檢測他們的想象力。

高職院校學(xué)生的口語能力的發(fā)展，因為高職院校所共存的生源、學(xué)生基礎(chǔ)、高職口語教學(xué)模式研究的歷史與深度不足等原兇。要求教師在高職英語口語教學(xué)實踐中必須充分考慮學(xué)生的實際情況。高職院校英語口語教學(xué)切合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標。緊扣“實用、運用”教學(xué)要求。符合英語語言教學(xué)規(guī)律。體現(xiàn)高職院校英語教學(xué)方針。鍛煉培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語的能力。實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互補和師生間良性的互動，有利于口語培訓(xùn)目標的實現(xiàn)和學(xué)生的語言能力的提升，不失為高職院校開展有針對性的英語教學(xué)的有效途徑。

絕大多數(shù)高職高專學(xué)校中學(xué)生都想把英語學(xué)好，他們都特別想把英語口語學(xué)好。他們認為，學(xué)好了英語口語，他們不僅能自由自在地與外國人進行交流，更多地了解外國的風土人情、歷史文化，更重要的是，他們能找到一份滿意的工作，有更多的機會去鍛煉自己，發(fā)展自己，展示自己的聰明才智，發(fā)揮自己的潛力，為祖國、為社會作出更大的貢獻。