高中數學與信息技術整合

摘 要：信息技術是數學教學中不可替代的強有力的認知工具，對學與教產生了深刻影響，不僅是強大的作圖、運算工具，而且是構建“多元聯系表示”的教、學環境的有力工具，是提供數學實驗及其他數學實踐活動的強有力手段，能極大促進數學思維。本文針對信息技術與高中數學課程整合進行了初步研究。

關鍵詞：信息技術；高中數學 ；課程整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-197-01

一、在高中數學課程中運用信息技術的目標

1、信息技術為高中數學教學營造新型的學習環境

信息化學習環境不同于傳統的學校教育環境，它是由數字化學習環境與數字化學習資源兩大主要部分構成。這種學習環境具有數學信息顯示多媒體化，信息傳輸網絡化、信息處理智能化等特征。與此同時在多媒體計算機上或網絡環境中運行的學習資源，特別是與高中數學課程教學有直接或間接關系的多媒體電子教案、讀物、各種網上資源等等。學習資源具有符合中學數學課程教學實際，資源豐富多樣，并具有獲取的可隨意性，即時且便于操縱處理，可進行多方面、多層次探討，學生、教師彼此交互討論及可再生等特點。在這種新型的學習環境中，網上講授、網上演示、網上指導、網上評價、自主學習，相互研討，虛擬試驗等各種教與學的活動才能有效實施。

2、信息技術為高中數學教學變革教學方式

學生學習方式與教師教學方式的整合是信息技術與中學數學課程形式上的簡單結合，是要改革傳統的教學方式與學習方式，是一種新型的教學結構的重構。教學方式包括教學內容的呈現方式、教師的教學方式、師生的互動方式。傳統的數學教學內容的呈現方式主要是教師的語言、文字圖像、模型、實物等；數學的主要教學方式是班級授課組織行駛中的教師講授學生聽；師生的互動主要是課堂教師提問，學生回答，或學生提問教師采取口頭、書面形式解答、指導等。這種傳統的教學方式主要是面向課堂上的全體學生，為單向的信息傳播；教學信息傳播形式較為單一。

二、在高中數學課程中運用信息技術的原則

1、有利于促進學生對數學學習內容的認知的原則

數學科學的最大特點是集嚴密性、邏輯性和應用性于一身，因此在數學教學中引入信息技術應力求促進學生對抽象的數學概念和嚴謹的數學證明的有效的認知。在數學課上使用信息技術不能追求表面的生動、界面的漂亮，而應注重有啟發性，讓學生有思考的欲望。有些內容過去單憑教師的“說”，學生不好理解，現在信息技術能幫助教師“講話”，抽象與直觀能有機地結合起來，情況就大不相同了。

2、信息技術的作用與教師的作用優勢互補的原則

在信息技術與數學課程的整合過程中，經常遇到的問題就是如何看待信息技術與教師的作用。有兩種極端的意見:一種是過分夸大信息技術的作用，宣稱現在已經到了與粉筆黑板告別的時候了，另一種則認為傳統教學培養了一代又一代人，實踐已經證明了這種教學是成功的，至于信息技術與課程整合那是未來的事，現在沒有這種必要性。以上兩種意見都有一定的片面性，事實上，一方面教育需要技術，信息時代的數學教育需要信息技術，但任何先進的技術都不能取代教師。所以應該采取優勢互補的教學策略，既最大限度地發揮計算機的優勢，又最大限度地發揮教師的作用，把兩者完美地結合起來。

在信息技術引入數學課之后，信息技術手段與傳統數學完美的結合顯得十分重要。考慮到當前信息技術在教學上的交互性還不夠靈活，我們強調傳統教學的優勢必須保留。教師一句話能說明白的就不必非用信息技術演示，需要訓練學生抽象思維能力的就不要馬上展示一個具體直觀的畫面，需要讓學生動手計算畫圖時就不要借助信息技術。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來。為此就需要教師全新的教學設計，哪些課適合于信息技術，怎樣用，用多少時間，課內與課外怎樣結合等，這些都值得研究。另一方面，不能低估信息技術在數學教學中的作用，在輔助學生認知的功能方面要勝過以往的任何技術手段。與課本和數學詞典不同，信息技術不是簡單地表述數學知識，利用它可以揭示數學知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用以文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多窗口呈現，如果說使用印刷技術呈現的信息是線性的，那么利用超文本技術就能夠以網絡狀樹形結構的方式一步一步地呈現信息，這些特別適合于表達數學。利用信息技術手段不僅是支持傳統的數學教學，而且是改造傳統的數學教學，創設適應信息時代要求的現代化數學教學。

3、信息技術手段與傳統教學手段優勢互補的原則

這是指計算機要用地恰到好處，恰好針對傳統教學手段的不足和教學的需要。傳統教學中對軌跡的形成過程、測量及精確性、動態表現任意以使學生發現規律等方面存在很大的限制。計算機強大的對數據和圖形的處理能力以及一定的交互能力對數學教學都極有價值，在上述多方面是傳統手段力所不能及的。

4、有利于學生參與的原則

信息技術與數學課程整合中非常重要的一點是改變學生獲得數學知識的方式。學生是認知活動的主體，是知識意義的主動建構者。因此讓學生參與到做數學的活動中，甚至是自做課件，可以更好地發揮他們的主動性，更好地促進認知。計算機有很好的交互能力，教學時應充分利用這一點，以便更好地實現學生的個別化教學，培養學生積極思考和獨立思考能力。

信息技術不只是一種促進高中數學課程教學質量、提高學習效率的外在輔助工具，同時也是數學課程發展的重要條件。實現信息技術與高中數學課程整合，需要明確影響信息技術與高中數學課程整合的因素，運用科學的教學理論，探尋合理的教學模式，是實現高中數學課程教學目標的有效保障。