信息技術(shù)對(duì)學(xué)科課程整合的影響

摘 要：“媒體”一詞源于拉丁文“Medium”，含義是“兩者之間”，即承載、傳遞信息的媒介和工具。所以，我們可以簡(jiǎn)單地理解媒體是信息的載體，表示任何可以在信息源和接受者之間傳遞信息的物質(zhì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；多媒體；影響

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-193-01

在今天的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，媒體已經(jīng)成為當(dāng)然的組成部分，以至于人們常常忽略了“教師”也是教學(xué)過(guò)程中最重要的“媒體”。Smaldino等人認(rèn)為，課堂教學(xué)中，有六種媒體用的最多，分別是視頻、電視、圖表（diagram）、印刷資料、計(jì)算機(jī)和教師。(注) 這六大類(lèi)都符合媒體的定義，當(dāng)這些媒體用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就成為教學(xué)媒體。

一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，教師一直在使用各種音、視頻媒體輔助教學(xué)。近年來(lái)，教學(xué)媒體的隊(duì)伍中，又新增加計(jì)算機(jī)、光盤(pán)、數(shù)字視盤(pán)（DVD）、衛(wèi)星通訊和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等新的技術(shù)門(mén)類(lèi)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重信息的呈現(xiàn)和傳遞，注重教師的表現(xiàn)，教學(xué)方法研究的中心是教師的授課技巧。隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程。相應(yīng)地，教學(xué)方法的研究也從注重教師的表現(xiàn)，向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化。教學(xué)方法的定義和內(nèi)涵也發(fā)生了變化。

教學(xué)目標(biāo)： 不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的選擇要與特定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。

教材內(nèi)容特點(diǎn)：教學(xué)方法的選擇要考慮到不同的學(xué)科以及同一學(xué)科的不同階段對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、技能訓(xùn)練、能力要求的不同。

媒體常用的教學(xué)方法：一組是學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：協(xié)作學(xué)習(xí)、游戲、模擬、發(fā)現(xiàn)教學(xué)和問(wèn)題求解。一組是教師主導(dǎo)的教學(xué)方法，包括：演講、示范、練習(xí)，和輔導(dǎo)等。

學(xué)生特征：教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。

教學(xué)環(huán)境：選擇教學(xué)方法時(shí)，綜合考慮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件。

教師素質(zhì)：即教學(xué)方法的選擇必須考慮到教師自身的表達(dá)能力、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格特征、組織能力以及教學(xué)控制能力。

媒體選擇步驟的排序：

A.確定必須由媒體來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容

B.確定最佳媒體

C.確定不同教學(xué)環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容所使用的不同媒體

D.明確哪幾種可供選擇的教學(xué)媒體可表現(xiàn)既定的教學(xué)內(nèi)容

何克抗教授對(duì)媒體作用的概括：

A.提供事實(shí)，建立經(jīng)驗(yàn)； B.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)；

C.舉例驗(yàn)證，建立概念； D.提供示范，正確操作；

E.呈現(xiàn)過(guò)程，形成表象； F.演繹原理，啟發(fā)思維；

G.設(shè)難置疑，引起思辯； H.展示事例，開(kāi)闊視野；

I.欣賞審美，陶冶情操； J.歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；

K.其他（包括突出教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等）。

通過(guò)對(duì)下面案例我闡述一下我的觀點(diǎn)：

整節(jié)課共播放了20多張圖片，其中關(guān)于鐘面的就有十多張。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生竟沒(méi)有看過(guò)書(shū)上的內(nèi)容，也沒(méi)有動(dòng)筆寫(xiě)一個(gè)字，40分鐘都在觀看一張張“精彩”的圖片。這位教師很顯然是在過(guò)度濫用多媒體課件，把一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主體的《時(shí)分》課，上成了圖片欣賞課了。學(xué)生完全成了看客，學(xué)生的課堂主體性沒(méi)有得到體現(xiàn)，一味地用圖片展示取代其它教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的合作探究、討論交流等重要環(huán)節(jié)棄之不顧，完全是本末倒置。本案例中反映出的多媒體課件使用誤區(qū)要引以為鑒。

除了信息技術(shù)的運(yùn)用之外，我平時(shí)還從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起收集積累課程資源。自從93年畢業(yè)后參加小學(xué)教育教學(xué)工作現(xiàn)已20年了，剛上班時(shí)，我有一個(gè)喜好就是準(zhǔn)備兩個(gè)大的白皮本，封面寫(xiě)著摘抄本和剪輯本，那時(shí)我經(jīng)常把過(guò)期報(bào)紙、刊物、雜志等好的文章，名人警句，天文地理的資料都統(tǒng)統(tǒng)剪下來(lái)，以備以后在工作中用到它。如果看到好的素材不允許剪輯，我就用筆摘抄下來(lái)，便于自己增強(qiáng)一下記憶，為今后的工作做好準(zhǔn)備。這樣不知不覺(jué)中我到現(xiàn)在有四十本之多，這是我的一筆財(cái)富，它能讓我不斷完善自己，也能激勵(lì)我走出困境。隨著科技網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，我在平時(shí)音樂(lè)教學(xué)工作中挖掘教材的資源，就不僅僅靠傳統(tǒng)手抄方法。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)深入鉆研信息技術(shù)，自己制作一些教學(xué)課件，不斷積累豐富音樂(lè)教學(xué)資源。我校每周三、周五下午是全體教師集體備課和各學(xué)科教研組活動(dòng)時(shí)間，大家在這里暢所欲言，談心得體會(huì)，教學(xué)反思。每次公開(kāi)課展示之后，形式多樣，內(nèi)容新穎，讓聽(tīng)課老師、學(xué)生眼花繚亂，課堂氣氛活躍，但卻總是有些遺憾，不能把課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容講完就下課，或者出現(xiàn)學(xué)生的突發(fā)奇想而打亂我的教學(xué)思路。這些都是我值的反思和總結(jié)。無(wú)論在課堂上還是在課后，找出自己和學(xué)生“錯(cuò)誤”的教學(xué)，才能改進(jìn)教學(xué)，降低坡度，達(dá)到真理的彼岸。積累素材性課程資源，進(jìn)行分類(lèi)整理和再加工，將好的內(nèi)容和素材，用先進(jìn)的課件制作外殼和形式，進(jìn)行“包裝”，有針對(duì)性地展示出來(lái)，形成自己的風(fēng)格。

沒(méi)有一種教學(xué)方法能夠適用于所有的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程的不同階段，往往需要選擇不同的方法。剛開(kāi)始，教師可以安排討論或者模擬，吸引學(xué)生的注意力、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在呈現(xiàn)新的教學(xué)信息時(shí)，教師可以采用講授法；然后，安排練習(xí)反饋活動(dòng)，提高學(xué)生的熟練程度；最后，利用小組討論，檢查學(xué)生的掌握情況和他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我相信傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體這兩者融合互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，肯定會(huì)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)境、條件的不同，合理有效的選擇和使用教學(xué)媒體，不斷豐富完善自己的學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，提高課堂的質(zhì)量，教育教學(xué)效果也更加顯著。