農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》清楚地提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”合作精神在一定程度上比知識(shí)、能力更重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-179-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。還清楚地提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”筆者以為，合作精神在一定程度上比知識(shí)、能力更重要。因?yàn)椋_展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神。并且，在實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)信息輸導(dǎo)，較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有些合作學(xué)習(xí)只是流于形式，缺乏真正意義上的合作。這種現(xiàn)狀在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)尤為突出。具體表現(xiàn)在：一是分組隨意性。二是合作學(xué)習(xí)目的不明確。三是學(xué)生不知道怎么去合作。四是缺乏群體意識(shí)。合作時(shí)熱熱鬧鬧，匯報(bào)交流時(shí)要么無(wú)話可說(shuō)，要么沒(méi)有形成共識(shí)，只能說(shuō)自己的觀點(diǎn)。那么，在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念是實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前提

合作教育實(shí)際上是相對(duì)權(quán)利主義和強(qiáng)迫命令的教育而提出，而合作學(xué)習(xí)就是確立新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從學(xué)習(xí)的內(nèi)部獲得學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，要做到這一點(diǎn)就必須使每一個(gè)學(xué)生“感到成功，進(jìn)步和發(fā)展的快樂(lè)”，哪怕是能力最差的學(xué)生，也能在活動(dòng)中說(shuō)出自己的想法，并加入到小組的討論、辯論中去體驗(yàn)。所以，教師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)“傳道、授業(yè)、解惑”的舊觀念，樹立“授之以魚不如授之以漁”的思想，要肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”，努力保護(hù)好學(xué)生的好奇心，徹底改變“學(xué)為教服務(wù)”思想，真正做到“教為學(xué)服務(wù)”，解除學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴性，建立起全新高效的教學(xué)程序。

二、精心組織是實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵

怎樣才能取得理想的合作效果？筆者認(rèn)為，教師要精心組織好合作學(xué)習(xí)，而且，分組要合理化、科學(xué)化。因?yàn)椋茖W(xué)的分組是有效合作的前提。常見的分組方式有兩種。一種是采用異質(zhì)分組的原則，也就是將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異進(jìn)行合理搭配，優(yōu)化組合。在數(shù)學(xué)課堂中，異質(zhì)分組較為常見，也較具實(shí)效性。因?yàn)檫@樣的分組有利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)資源相對(duì)均衡，同時(shí)能較好的發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在組內(nèi)的作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生有較大的幫助。另一種是把學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度分成優(yōu)良、中等、學(xué)習(xí)困難這些等級(jí)開展小組學(xué)習(xí)，這種分組方式常在分層教學(xué)時(shí)進(jìn)行。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行科學(xué)的分組。還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，根據(jù)小組特色或組員的期望為小組取名。

三、創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)合作學(xué)習(xí)興趣的良策

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我在每一節(jié)課的教學(xué)中，都盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供交流和合作的空間和機(jī)會(huì)。并在交流和合作前創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)起他們主動(dòng)和積極參與活動(dòng)的情景。以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：講一元一次方程應(yīng)用時(shí)，利用學(xué)生想知道我年齡的好奇心，設(shè)計(jì)出一道題：我的年齡是一個(gè)兩位數(shù)，個(gè)位數(shù)字是十位數(shù)字的4倍。如果把我的年齡中個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字對(duì)調(diào)，所得新數(shù)比原數(shù)大54，問(wèn)我的年齡是多大？這一設(shè)計(jì)，問(wèn)出了學(xué)生的興趣，也問(wèn)出了學(xué)生急于知道我真實(shí)年齡的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生聽說(shuō)算出這道題就知道我的年齡，馬上展開了激烈的討論。這樣利用學(xué)生的好奇心，把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

四、完善評(píng)價(jià)是實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)的保障

評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)合作的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，更要關(guān)注過(guò)程。因此要充分的尊重學(xué)生，應(yīng)視差異為常事，不能苛求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得同樣程度的成功。不能急于給學(xué)生個(gè)體下結(jié)論，應(yīng)著眼于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)中的作用和價(jià)值挖掘其潛能。要更多地關(guān)注學(xué)生在合作中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極姿態(tài)，關(guān)注其能否學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考問(wèn)題。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生必須自己學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)合理的評(píng)價(jià)別人的觀點(diǎn)和想法，有利于學(xué)生形成縱向、橫向比較。把評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控?cái)?shù)學(xué)合作的過(guò)程。

綜上所述，教師要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)合作的價(jià)值，并在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)合作能力，就可以發(fā)揮數(shù)學(xué)合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，提高學(xué)生交往合作能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，合作討論學(xué)習(xí)是學(xué)生比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程引領(lǐng)下的一種有效的學(xué)習(xí)方式，但要真正發(fā)揮它的效果，還需要我們教師認(rèn)真思考，不斷探討。另外，還要教給學(xué)生一些討論的方法，這需要教師在每一節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

參考資料

[1] 袁振國(guó).教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社.2002年版.

[2] 倪傳榮主編.主體、創(chuàng)造、發(fā)展——中學(xué)JIP實(shí)驗(yàn)在中國(guó)[M].北京：人民教育出版社..