讓我們走進(jìn)真實(shí)的課堂

摘 要：真實(shí)的課堂應(yīng)該是簡單的課堂，樸實(shí)的課堂，是師生之間，生生之間真實(shí)交往，互動(dòng)交流，共同發(fā)展的課堂，是最基本，最常態(tài)環(huán)境下的課堂教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：符合學(xué)生實(shí)際；符合老師實(shí)際；符合教材實(shí)際

中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-148-01

真實(shí)是什么？真實(shí)就是與客觀事實(shí)相符，不是虛假的東西。作為課堂，真實(shí)就是它的靈魂。那么，真實(shí)的課堂是什么呢？筆者認(rèn)為，真實(shí)的課堂應(yīng)該符合“三個(gè)實(shí)際”，達(dá)成“一個(gè)目標(biāo)”。

一、真實(shí)的課堂應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際

課堂教學(xué)是教師有目的，有計(jì)劃地組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，以學(xué)生為本，學(xué)生是教學(xué)的中心，一切都是為了學(xué)生服務(wù)的。因此，我們的課堂教學(xué)一切應(yīng)遵從學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特征為我們?cè)O(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。一切以學(xué)生學(xué)有所得為我們的最高追求。在這個(gè)過程中，學(xué)生又是主體，老師的一切努力都要符合不同學(xué)生的實(shí)際，滿足不同學(xué)生的需求，問題和練習(xí)等的設(shè)計(jì)上也要體現(xiàn)一定的層次性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要承認(rèn)其差異性，要從不同的角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)給以肯定。在課堂上，不管是什么課，我們不必人為地搞得過于復(fù)雜，要根據(jù)學(xué)生接受新知識(shí)的能力等實(shí)際情況，該講的要講，該省的要省。不要老師整節(jié)課都在“嘮嘮叨叨”，學(xué)生跟著老師“跑”。這樣，老師很累，學(xué)生也不輕松，其實(shí)際結(jié)果是加重了師生的負(fù)擔(dān)。我們有的老師上公開課，卻上的是”表演課”，為了好看，還要在課前就這節(jié)課怎么上給學(xué)生先預(yù)演，交代學(xué)生要配合老師完成任務(wù)。在課堂上學(xué)生表現(xiàn)得水平很高，能力很強(qiáng)，其實(shí)際是一種“表面繁華”的假象。讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生“出錯(cuò)”，讓學(xué)生真實(shí)的展示自己的思維過程，讓他們?cè)谡n堂上暢所欲言，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，這才是我們真實(shí)的課堂。

二、真實(shí)的課堂要符合老師實(shí)際

本學(xué)期，湖北省教育廳大力倡導(dǎo)的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)，確實(shí)抓住了學(xué)校工作的主旋律，抓到了“點(diǎn)子”上，這是我們學(xué)校的“務(wù)本”性工作，也是學(xué)校的工作常規(guī)。絕大部分老師認(rèn)識(shí)高，積極參與。但也有些老師卻把它當(dāng)成了一種負(fù)擔(dān)，特別是一些年齡偏大的老同志，總認(rèn)為教了一輩子書，現(xiàn)在，既不會(huì)課件，也不懂電腦，落伍跟不上形勢(shì)了，不愿意參與進(jìn)來。更有甚者，有的老師在自己班上講公開課，面對(duì)聽課的老師還不好意思給學(xué)生布置作業(yè)或者只象征性的布置點(diǎn)作業(yè)，害怕別的老師說加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，觀念沒有更新。課后，再給學(xué)生追加作業(yè)。其實(shí)不然，我們完全可以根據(jù)自己的實(shí)際采用簡單的手段，簡便的方法來解決復(fù)雜的問題。小黑板，學(xué)習(xí)卡片并不過時(shí)，一些簡單的教具、學(xué)具，順手拈來，恰好適合于大部分學(xué)校推廣使用。其實(shí)，不論你用什么高科技教學(xué)手段或者是“土辦法”，那都只是輔助工具。我們要明白，上課絕對(duì)不是演戲，講臺(tái)更不是“作秀”的舞臺(tái)。筆者曾在某校九年級(jí)聽了一節(jié)“思品課”，教學(xué)過程如行云流水，從上課鈴響到下課結(jié)束，“小品”似的情節(jié)一個(gè)接一個(gè)，在“表演”的過程中，老師給表現(xiàn)突出的學(xué)生既獎(jiǎng)勵(lì)價(jià)格不菲的書，還發(fā)了不少的鮮花，云里霧里。平時(shí)的課堂能這樣嗎？這真實(shí)嗎？筆者就懷疑這樣的課堂有不有什么效果。我們要在現(xiàn)有條件下，發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，把新的教學(xué)理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主、探究，讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展其思維，開發(fā)其智力。我們既要博采眾家之長，又要走自己的路，把自己的課堂教學(xué)風(fēng)格不斷優(yōu)化，使學(xué)生雙基落實(shí)，有實(shí)實(shí)在在的收獲。

三、真實(shí)的課堂要符合教材實(shí)際

教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的媒介，是師生教學(xué)活動(dòng)的基本材料。如何正確的把握教材，理解教材是上好課的前提。課怎么上，選用什么方法，我們都要立足課標(biāo)，胸懷教材，根據(jù)教材的實(shí)際，大膽地處理教材，挖掘教材，寫出實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案。但我們又不能人為的拔高教材的要求和難度，也不能隨便降低學(xué)習(xí)的基本要求。教學(xué)方法的好與不好，均不能一概而論，我們要根據(jù)教材的編排規(guī)律，知識(shí)的結(jié)構(gòu)與聯(lián)系，考慮教材各方面的不同的內(nèi)容來決定課堂教學(xué)的方式和方法，不要都去硬套什么模式，世界上本來就沒有什么“放之四海而皆好”的課堂教學(xué)模式。某段教材內(nèi)容太復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度，老師就應(yīng)該在學(xué)生合作探究的基礎(chǔ)上，注意有針對(duì)性的重點(diǎn)點(diǎn)撥、講解。對(duì)接受有困難的學(xué)生還要“開小灶”彌補(bǔ)。

四、真實(shí)的課堂要達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是指課堂教學(xué)活動(dòng)預(yù)期應(yīng)達(dá)到的效果，是教育目的，教學(xué)目標(biāo)和課程目標(biāo)的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，不管你是什么理念，不論你采用什么方式方法，使用什么教學(xué)手段，但歸根到底是要完成課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。這是課堂教學(xué)最關(guān)鍵、最核心最根本的東西。對(duì)班上每一個(gè)孩子，每一個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，讓他們都能得到不同的進(jìn)步和發(fā)展，這才是我們課堂教學(xué)的初衷。如果一堂課下來不能完成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，其它都無從談起，沒有什么作用了。

總之，真實(shí)的課堂應(yīng)該是簡單的課堂，樸實(shí)的課堂，是師生之間，生生之間真實(shí)交往，互動(dòng)交流，共同發(fā)展的課堂，是最基本，最常態(tài)環(huán)境下的課堂教學(xué)形式。我們要提高教育教學(xué)質(zhì)量就離不開真實(shí)的課堂。