力促教師專業(yè)發(fā)展 提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

摘 要：文章結(jié)合日常工作和學(xué)校實(shí)際，對進(jìn)一步促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提出了一些建議

關(guān)鍵詞：專業(yè)發(fā)展；提升；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-143-01

教育教學(xué)質(zhì)量是提升學(xué)校管理的最終目標(biāo)和工作落腳點(diǎn)，教師素質(zhì)則是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。幾年來，我校以深化“教師專業(yè)發(fā)展年”活動(dòng)為契機(jī)，采取有效措施，創(chuàng)設(shè)各種平臺，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平，學(xué)校名師隊(duì)伍進(jìn)一步壯大，教師素質(zhì)普通提高，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，取得了初步成效。無論是從教育教學(xué)的規(guī)律，還是形勢、任務(wù)發(fā)展的需要，都要求我們始終把引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，作為提升學(xué)校管理工作的重要環(huán)節(jié)。

一、開設(shè)“名師講壇”，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和展示的平臺

專家名師講壇是各地建設(shè)學(xué)習(xí)型單位和組織普遍采用的一種有效的學(xué)習(xí)和交流形式?？梢詤⒄掌渌麊挝婚_設(shè)講壇的成功經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校為單位開設(shè)“名師（專家）講壇”，邀請各地的教育專家、特級教師到學(xué)校講學(xué)、做報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)本校教師與專家同臺獻(xiàn)課交流，或獨(dú)立開設(shè)公開課、教育論壇，通過專家們獨(dú)到的教育理解、執(zhí)著的教育追求、匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師們切身感受教育的真諦，發(fā)揮講壇作為教師成長“加油站”的作用。當(dāng)然，“名師講壇”如果以學(xué)校為單位主辦，所邀請專家、名師的層級可定位為本市名校長或特級教師。如果能立足整合資源、提高論壇層次和效益的角度，建議可由區(qū)主管部門或老師進(jìn)修學(xué)校為主體組織舉辦，可以邀請國內(nèi)或省級知名的專家和學(xué)者，進(jìn)一步提高“名師講壇”的影響力和辦壇效益，相信“名師講壇”的開設(shè)將更好地引領(lǐng)教師走專業(yè)化發(fā)展道路，提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

二、建好“書香校園”，引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中專業(yè)成長

要想給別人一杯水，自己先要有一桶水。肩負(fù)傳道授業(yè)解惑使命的教師，只有讀書學(xué)習(xí)才能厚積薄發(fā)，提升自身文化素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)成長。就學(xué)校而言，要引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)體學(xué)習(xí)的觀念，爭當(dāng)學(xué)習(xí)型、研究型教師，可以結(jié)合深化“書香校園”建設(shè)。

首先是堅(jiān)持每年制定教師讀書計(jì)劃，推薦讀書篇目，引導(dǎo)教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，制定個(gè)人讀書計(jì)劃，選定適合自己閱讀的文章、刊物或教育教學(xué)專著，并定期舉辦教師讀書論壇、沙龍活動(dòng)，為教師交流讀書、方法和心得提供平臺，營造讀書的氛圍。二是及時(shí)收集并以適當(dāng)方式展示教師學(xué)習(xí)成果。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過創(chuàng)辦學(xué)校內(nèi)部刊物、對教師學(xué)習(xí)成果、科研成果結(jié)集、匯編、展示。充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過在學(xué)校網(wǎng)站開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇、建立教師博客群等形式，開展網(wǎng)絡(luò)閱讀寫作，互相推薦好書，交流讀書心得，零距離交換學(xué)術(shù)思想，引導(dǎo)教師平等討論，構(gòu)建人際和諧、努力奮進(jìn)的教師群體。三是通過各種載體激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教師基本功評比，以及組織教師參加各級讀書征文比賽等活動(dòng)，不斷激發(fā)教師學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、開展多元培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能

專業(yè)培訓(xùn)是夯實(shí)教師基本功、提升隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。要按照“立足實(shí)際、注重實(shí)效，全員培訓(xùn)，突出骨干”的思路，抓好教師隊(duì)伍的教育培訓(xùn)。

首先是堅(jiān)持不懈抓好基本功。教學(xué)基本功是教師專業(yè)素質(zhì)的基本要素，應(yīng)該在學(xué)校中組織教師，練好“三筆”、普通話、課件制作等基本功，定期進(jìn)行評比考核。二是通過競賽比武強(qiáng)素質(zhì)。定期舉辦青年教師教學(xué)技能比武活動(dòng)，開展“三筆”、普通話、課件制作、課堂教學(xué)、主題演講等競賽活動(dòng)。三是深化“一幫一”活動(dòng)。總結(jié)推廣骨干教師幫帶青年教師的結(jié)對幫扶活動(dòng)，為青年教師指定指導(dǎo)教師，每學(xué)期開展“師徒同課異教”展示活動(dòng)，檢驗(yàn)結(jié)對幫扶效果，促使骨干教師和青年教師在原有的水平上實(shí)現(xiàn)不同層次的提高，為學(xué)校構(gòu)建一流的教師隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化教研活動(dòng)，提升教師專業(yè)研究能力。

要發(fā)揮學(xué)科教研組的能動(dòng)作用，在加強(qiáng)教學(xué)理論及新課程、新課標(biāo)、新教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行分析、判斷和梳理，找準(zhǔn)存在的主要問題，確定一定時(shí)間內(nèi)教研工作的方向，提高教研工作的針對性和實(shí)效性。

首先是加強(qiáng)常規(guī)備課指導(dǎo)。把教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n作為評價(jià)工作的重要內(nèi)容，倡導(dǎo)按年段實(shí)行“備課式教研”，促進(jìn)教研組及教師運(yùn)用系統(tǒng)的思想方法，綜合考慮教學(xué)觀念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)過程等因素，對課程資源進(jìn)行有機(jī)整合。二是推行動(dòng)態(tài)教研活動(dòng)。既要求教師個(gè)人備課，提高常規(guī)備課的“教研含量”，又發(fā)揮學(xué)科教研組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的功能，以教研組為單位排出一學(xué)期公開課任務(wù)表，明確教師個(gè)人自主研究內(nèi)容，研讀階段目標(biāo)、研究教材特征，探索如何優(yōu)化教學(xué)過程，設(shè)計(jì)教案，在說課的同時(shí)將碰到的困惑和難題在集體議課時(shí)提出來進(jìn)行交流、研討，做到“備”、“說”、“議”、“研”一體化。三是推行反思性教學(xué)。教學(xué)反思是教研工作的延續(xù)，教師要敢于對原有的教學(xué)理念進(jìn)行質(zhì)疑，挖掘隱藏在教學(xué)行為背后的理念問題，對課堂教學(xué)行為或課堂管理藝術(shù)作出技術(shù)分析。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理念的更新和進(jìn)步。