教學管理從聽課做起

摘 要：校長聽課有利于融洽干群關系、有利于了解教學現狀、有利于營造研究氛圍、有利于促進自我成長。本文從校長聽課的作用及怎樣進行聽課兩方面進行了有益的探索。

關鍵詞：管理；聽課；做起

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-142-01

“對一個有經驗的校長來說，他的注意和關心的中心就是課。盡管學校領導人有各種各樣的活動，而聽課和分析課卻是應當擺在首要地位的工作。”“如果我沒有聽過兩節課，我就認為今天我在學校是什么事也沒有做”（蘇霍姆林斯基語）。因此，我們應長期堅持經常深入各個班級，認真聽課，與全校教師一起分析、評議、總結課堂教學。

一、聽課能促進教學管理

1、有利于融洽干群關系。

聽課是校長深入班級、深入師生中間的一種方式，是虛心向老師學習的表現。校長與教師平時彼此談心、交流的機會不多，校長可以通過聽課，課后以朋友、同事的身份與老師討論探究課堂教學的得失，這樣有助于拉近校長與教師的距離，可以有效地溝通彼此感情，融洽干群關系，增進理解、信任。聽課是校長與教師之間相互交流、相互理解的最自然有效的平臺。

2、有利于了解教學現狀。

校長通過聽課能更直接更具體地掌握學校教學現狀，為實施教學管理提供依據。學校的核心工作就是教育教學，聽課是校長了解、分析、監控教學的重要手段。校長聽課一般是臨時通知教師，所以了解的情況就會更真實。經常性聽課既能在客觀上對教師上課起到督促作用，又能掌握最真實的教學現狀，了解全校教師的教學能力、教學效果，從而促使學校管理有的放矢，達到提高教學質量的目的。

3、有利于營造研究氛圍。

校長帶頭聽課，能起到榜樣示范的作用，尤其對青年教師的成長起到無形的引領作用，促使他們積極主動去聽優秀教師的課，從而提高自己。將聽課與教研科研結合起來，引導全校教師帶著研究的態度去聽課、分析課、總結課，營造出教師成長的良好教科研氛圍，促進全校教師素質增強、教學水平提高。

4、有利于促進自我成長。

校長聽課不僅是工作的需要，也是自我成長的需要。校長通過聽課可以發掘教師的優點，學習教師的長處，和教師們互相幫助，達到共同提高的目的；校長通過聽課，可以擴大知識視野，促使自己成為指導教學的“權威”；校長通過聽課，可以精通學科教學，成為“專家型”教育教學管理者，達到合川區提出的“三名工程（名師、名校、名校長）”的目標。

二、統籌兼顧，促進教學管理

1、合理安排好時間。

學期初應計劃本期的聽課日程，哪一時段、哪些教師、哪些學科、哪個年級的聽課要合理安排。就一天來說，上午教師授新課比較多，校長如果有時間，可以深入課堂聽課，下午可以用于處理本身教學業務和其他各種事務。校長堅持聽課每學期應不少于40節，負責教學工作的副校長每學期不少于50節。

2、合理選擇對象。

校長聽課應統籌考慮教師與學科，兼顧骨干教師和一般教師、資深教師和年輕教師，讓每個教師都感到學校對他們的重視。要盡量做到每學期，各年級、各學科老師的課，至少聽一次，這樣既對教師上課起到督促作用，也全面掌握了教學中的問題；對于新教師，要給予更多的關注，通過聽課和指導，幫助他們盡快成長；注意聽課的廣泛性，室內課要聽，室外課也要聽，尤其是學校開展的各種匯報課、研究課、示范課、教學競賽課等，校長要盡量抽時間參加。

3、合理疏導情緒。

領導聽課，最容易使師生產生緊張情緒，緊張的情緒對上好課是十分不利的。聽課之前，校長應先通知教師，這不但是對教師的尊重，也可以消除教師的逆反心理。校長聽課，還應遵守課堂紀律，不遲到、不早退、認真做好記錄。

4、合理進行指導。

課堂教學往往能夠最全面、最直觀、最生動地反映出教師的教育思想、敬業精神、教學方法與教學藝術。校長根據教師實際，確立師資隊伍建設的目標，選擇適當的內容，采用可行的方法和手段，分類指導。對希望提高教學水平的教師，校長幫他“扶梯”；對盼望展示才華的教師，校長給他“搭臺”；對害怕聽課的教師，校長為他“加油”。

5、合理定位角色。

校長聽課和分析課時，不應以領導者、檢查者自居，不要把自己的觀點強加給教師，而應與教師共同探討課堂教學的規律性，找出重難點，一起出主意、想辦法，與教師互研互磋，促進教學水平的提高。尊重教師是校長的基本素質，教師上課總會有優點，也會有缺點，存在問題在所難免，為此，校長要實事求是的評價，應以肯定、鼓勵為主。

聽課是校長管理教學工作的一條行之有效的途徑，也是校長職責的一部分。校長通過聽課可以密切與教師之間的關系，了解教師的教育思想、業務水平，便于有針對性地培訓、管理教師；同時可準確把握教學工作的真實情況，為學校教學管理科學決策提供可靠的信息基礎。校長應當把長期、經常聽課作為自己一項重要工作。