抓好初中化學(xué)教育的新途徑

摘 要：本文從初中化學(xué)教育所表現(xiàn)出來的問題本身出發(fā)，深入分析解決問題的新途徑，分別從課前、課中、課后三個階段來深入探討生活化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、課后實(shí)踐三個層次的路徑分析，只有立足于三個具體層面，才能把握初中化學(xué)教育的實(shí)質(zhì)所在，將一系列抽象性理論知識在實(shí)際應(yīng)用中運(yùn)用到恰到好處。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；課后實(shí)踐

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-127-01

一、初中化學(xué)教育的問題表現(xiàn)

初中化學(xué)教育的問題不是短時間形成的，影響該問題的原因是多重的，首先，體現(xiàn)在受到傳統(tǒng)教育模式的壓制，在化學(xué)教學(xué)中還是體現(xiàn)著“滿堂灌”的舊有教學(xué)模式，并沒有很好的體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)為主的模式，從某種意義上說，這是一個極其錯誤的認(rèn)知，那么為什么實(shí)驗(yàn)室教學(xué)始終沒有徹底的貫徹落實(shí)呢？其中，一個很重要的原因就是我們的教育資源極其有限，在現(xiàn)實(shí)課堂中，很多學(xué)校都無法滿足提供足夠的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的基礎(chǔ)性要求；其次，初中化學(xué)教學(xué)受到了。現(xiàn)代教育制度的嚴(yán)重局限，化學(xué)教學(xué)以高分為目標(biāo)，更多的還是體現(xiàn)為死記硬背的學(xué)習(xí)方式、方法，這是極其不可取的，雖然記憶在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中起著不可小視的基礎(chǔ)性作用，但是，我們應(yīng)該明白，我們應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)之上記憶，在記憶的過程中進(jìn)一步的加深理解，我們學(xué)習(xí)的目的不是記憶而是理解，在很多時候，我們都誤入歧途了，究其癥結(jié)，就是單純追求高分的一個最無聊體現(xiàn)，因?yàn)橹灰愕挠洃涍_(dá)標(biāo)，你就能得到一個比較理想的分?jǐn)?shù)，這樣做是嚴(yán)重有礙于初中化學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)的；再次，我們的教育工作者本身專業(yè)知識也起著極為重要的作用，所以，我們要努力提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，可以說，現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)是應(yīng)該立足于生活之上的，應(yīng)該從生活本身出發(fā)，但實(shí)際上，我們的很多教師自身生活化的知識都是極其匱乏的，其自身的生活化學(xué)知識非常局限；最后，學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣也是造成這一問題的根源，因?yàn)閷W(xué)生畢竟是教學(xué)全過程的主動者，學(xué)生應(yīng)該主動的去思考而不只是單純的受動于老師、受動于課堂，一樣，在現(xiàn)實(shí)生活中，具備此種學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生永遠(yuǎn)只是少數(shù)，所以，就需要我們的教師起到一個“引路人”的作用，發(fā)揮自身的優(yōu)勢來最大程度的調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識的熱情，這是作為一個老師必備的最起碼的素質(zhì)。

二、初中化學(xué)教學(xué)的問題解決策略

1、課前準(zhǔn)備階段：生活化教學(xué)是基礎(chǔ)

我們可以借助各種各樣生動的實(shí)例來切入課程的主題，比如，1977年11月9日，印度東南部的馬德里斯海灣失火案就是一個典型的例子，我們可以運(yùn)用這個實(shí)例來引出海水起火原因之探討，這就和化學(xué)教學(xué)中關(guān)于水的組成密切聯(lián)系起來，事情是這樣的：當(dāng)時，馬德里斯海灣的風(fēng)浪數(shù)日都沒有停息，在某日，一陣突如其來的強(qiáng)颶風(fēng)過后，海面上突然燃起大火，而海水為什么會起火呢？這樣一個真實(shí)的案例一定會引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想，迫切找到答案的好奇心理就是興趣的最初導(dǎo)向，而這一切都是一堂完美的化學(xué)課教學(xué)的開端。

此外，新聞報道也是一大有效途徑，比如，2005年3月29日在京滬高速公路淮安段一輛滿載液氯的液罐車和迎面而來的車相撞造成了大量的液氯泄露，消防隊員一直在不遺余力的搶救，但由于當(dāng)時的天氣原因，西南風(fēng)猛烈，所以，導(dǎo)致氯氣迅速向西南方大面積擴(kuò)散，導(dǎo)致近350人中毒，28人死亡的特大型事故。結(jié)合上述事例，在學(xué)習(xí)有關(guān)于氯元素一節(jié)時，起到了直觀的作用。

2、課中教學(xué)階段：實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是保障

國內(nèi)的一位著名化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說過，只有實(shí)驗(yàn)室才是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最佳場所。只要讓學(xué)生親歷一個個實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣，都能增強(qiáng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的學(xué)習(xí)能力和問題解決意識。而一個成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘{(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的無限積極性，能夠促使學(xué)生始終懷揣著一顆輕松的心情去接納更深、更廣的知識，更加積極的探究化學(xué)的奧秘所在，提升學(xué)生實(shí)操的動手能力，逐步學(xué)會獨(dú)立自主的解決一些簡單的問題，在知識的聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)有效的學(xué)習(xí)和解決問題的方法，在實(shí)踐中逐步形成不斷學(xué)習(xí)決心、動力、意識和能力，在實(shí)際化學(xué)教授教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充一些恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，比如，在“酸溶液與金屬氧化物反應(yīng)”一節(jié)中，可以將學(xué)生分成兩組，一組做氧化銅與稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)，另外一組做稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過兩個實(shí)驗(yàn)的對比，我們可以發(fā)現(xiàn)，鐵繡的主要成分氧化鐵與稀硫酸、稀硝酸的實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生理解金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水的規(guī)律，以便于學(xué)生歸納總結(jié)其中的規(guī)律性認(rèn)知。實(shí)驗(yàn)在學(xué)生理解問題的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性研學(xué)思維，教師要起到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研學(xué)能力的作用，這樣更有利于調(diào)動學(xué)生主動創(chuàng)造的實(shí)操能力，在研學(xué)過程中，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提出一系列激發(fā)學(xué)生興趣以及創(chuàng)造力的的問題，盡量給到學(xué)生一些實(shí)操的動手機(jī)會，讓學(xué)生養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣，而不是傳統(tǒng)的只用腦不用手或者只用手不用腦這種單一的思維向度，這是抹殺學(xué)生創(chuàng)造力的最大殺手锏。

3、課后教學(xué)階段：課后實(shí)踐是提升

課后實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺一環(huán)，它不僅要求學(xué)生將課堂中的知識掌握的游刃有余，更加強(qiáng)調(diào)理論知識本身的理解和延伸，讓學(xué)生能夠所學(xué)所用。我們學(xué)知識是為了運(yùn)用知識，而不是單純的為了學(xué)知識而學(xué)知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在知識本身，而應(yīng)該更加側(cè)重于培養(yǎng)自身的綜合能力，為自身的長久發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)，作為一名初中化學(xué)教師，我始終認(rèn)為，只有恰當(dāng)?shù)恼{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生才能主動而積極的將化學(xué)中繁雜的理論盡量簡單化、清晰化、條理化，這也是初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。