改進化學(xué)實驗 實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

摘 要：在農(nóng)村初中經(jīng)費少實驗條件差的情況下，如何因陋就簡通過改進化學(xué)實驗教學(xué)來實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新：一、改進課堂演示實驗教學(xué)。二、改進化學(xué)實驗的探究性。三、改進實驗的拓展性。突破課本實驗的束縛，讓農(nóng)村孩子從身邊取材，進行實驗探究。

關(guān)鍵詞：改進演示實驗；探究性；拓展性

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-126-01

化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗為基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的最基本特征。化學(xué)實驗對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式所不能代替的特殊作用。化學(xué)實驗以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著獨特的能力和作用。

一、改進課堂演示實驗

演示實驗是由教師在教學(xué)過程中為了配合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的教授而面向全體學(xué)生進行示范操作的一中教學(xué)實驗，它歷史悠久，運用廣泛，是化學(xué)教學(xué)中最基本的實驗教學(xué)形式之一。傳統(tǒng)的課堂演示實驗由教師是在講完性質(zhì)、原理之后，按照教材中所要求的來做驗證實驗。它雖然能體現(xiàn)出實驗直觀、鮮明的特點，但學(xué)生在教師演示的整個過程中只起到看教師表演的作用，他們并沒有參與到實驗過程中，這樣的演示實驗忽視了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。于是教師在演示實驗中進行創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是勢在必行的。

我的具體做法是：第一步：在做演示實驗之前，可以先創(chuàng)設(shè)問題情景，如“你認(rèn)為應(yīng)該怎樣設(shè)計這個演示實驗？為什么要這樣設(shè)計？有沒有其他的設(shè)計方法”有意識地創(chuàng)造一種探索的氛圍，盡量展現(xiàn)實驗過程，使之成為師生共同參與的“雙邊活動”。第二步：組織學(xué)生進行討論，使他們勤于開動腦筋，善于合作，形成生生之間，師生之間的多方互動，使學(xué)生成為課堂演示實驗的參與者。

二、改進實驗的探究性

實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。從化學(xué)學(xué)習(xí)方式的角度來看，目前的化學(xué)教學(xué)正在經(jīng)歷從“讀化學(xué)”“聽化學(xué)”，向“做化學(xué)”“探究化學(xué)”轉(zhuǎn)變。化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究主要有實驗探究、調(diào)查探究和討論探究三種形式，其中，實驗探究是最常用、最主要的一種方式。實驗探究是科學(xué)探究在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實驗教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。探究式課堂教學(xué)怎樣探究，實際是要回答教學(xué)過程怎樣操作。這個問題的基本思路是：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體做法可以是：激趣引題，自學(xué)探究。

激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自學(xué)探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師一堂課的開頭就像一塊無形的磁鐵，雖然只有短短的一兩分鐘，但也能牢牢吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導(dǎo)入為學(xué)生自學(xué)探究作鋪墊，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自學(xué)探究階段。對于化學(xué)實驗探究教學(xué)可能有很多的模式，要根據(jù)具體的探究內(nèi)容，針對你的學(xué)生，針對你所具備的實驗條件，具體決定。

三、改進實驗的拓展性

拓展性實驗是以課本知識為依托，沖破書本中基礎(chǔ)實驗的束縛，具有開放性、實踐性、安全性、探索性、創(chuàng)造性等特點的實驗。通過多年來的實踐和研究，我認(rèn)為趣味性、生活性是初中化學(xué)拓展性實驗發(fā)展的重要趨勢。

化學(xué)實驗的趣味性：化學(xué)的感性認(rèn)識主要靠化學(xué)實驗提供，化學(xué)實驗作為增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的一種手段是其他學(xué)科無法比擬的。例如做一個酸堿反應(yīng)的實驗，一瓶白醋一包小蘇打就解決了試劑問題，然后在一輛玩具小車上扎上一個塑料瓶，把白醋放入塑料瓶，再把裝滿小蘇打的小試管放入塑料瓶中，塞上瓶塞，搖動塑料瓶使試管內(nèi)的小蘇打和白醋混合，產(chǎn)生大量的氣體，沖開瓶塞，把小車推向前方。

化學(xué)源于生活，化學(xué)應(yīng)用于生活。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和接觸社會的機會有限，通過實驗來了解化學(xué)在實際生活中的作用，可以說是一條很好的途徑。在拓展課本化學(xué)實驗的時候應(yīng)注意：1、實驗內(nèi)容的生活性。在設(shè)計實驗時，要充分考慮到化學(xué)與生活的聯(lián)系，選擇一些與實際生活相關(guān)的素材。比如空氣中二氧化碳含量的測定、土壤PH值的測定等。2、實驗用品的生活性。實驗的生活化還需體現(xiàn)在實驗用品上，使用一些生活中的物品。例如在粉塵爆炸的實驗中，利用餅干桶和面粉，用雞蛋殼和白醋反應(yīng)制二氧化碳、用醫(yī)用雙氧水制取氧氣等。通過這些實驗的開發(fā)、設(shè)計，能使農(nóng)村學(xué)校教師在實驗條件差、經(jīng)費不足的情況下，利用現(xiàn)有的身邊材料引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究，也能使學(xué)生在這些實驗的探索過程中體會到化學(xué)來源于生活，生活離不開化學(xué)；了解化學(xué)對人類生活和社會的重要貢獻，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，缺乏實驗的化學(xué)教學(xué)是不完整的化學(xué)教學(xué)。在農(nóng)村中學(xué)條件不足的情況下，我們更應(yīng)該挖掘農(nóng)村資源豐富教學(xué)內(nèi)容。這樣我們農(nóng)村的孩子才能更好地學(xué)好化學(xué)，更好地增強科學(xué)的意識和科學(xué)能力。