如何提高數(shù)學課堂教學效果

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，如何提高課堂教學效果已經(jīng)成為一個重要的理念。學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠“教”，更主要的是要使學生會“學”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂；教學效果；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-125-01

在教學實踐中我覺得要提高課堂教學效果，達到教學目的，教師在教學過程中更多的是充當學生學習活動的促進者，學習環(huán)境的營造者，必須引導學生主動參與教學活動的全過程：激發(fā)學生的學習興趣；引導學生主動參與；注重課堂分層教學；重視學法指導，提高學生學習能力。

一、巧創(chuàng)激趣情景，激發(fā)學生的學生興趣

“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈魂”。學生的學習興趣體現(xiàn)出學生對學習活動具有的濃厚的探求意向，它是激發(fā)學生積極思維、主動學習獲取知識的內(nèi)在動力。因此，在教學活動中巧妙設置激趣情境以激發(fā)學生的學習興趣是十分重要的。

1、創(chuàng)設快樂的教學情境

由于數(shù)學學科的特點，決定它在內(nèi)容和形式呈現(xiàn)上，不像語文、政治等學科有明顯的快樂教學因素，因此，創(chuàng)設快樂教學情境，需要根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教。

2、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)求知欲

數(shù)學來源于生活，而又服務于生活。在教學過程中，課堂教學應盡可能模擬和貼近學生的真實世界，使學生在一種自然真實情境下進行思維活動，以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的實際問題。這樣的教學情境，學生樂于學習，并能夠發(fā)現(xiàn)知識，歸納出結(jié)論，在具體事例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并感到數(shù)學有用有趣，且通俗易懂，課堂充滿生機，取得更佳有效的教學效果。

3、設置懸念，誘發(fā)求知欲

在平時的教學中，努力挖掘教材，恰當穿插有關(guān)生動的數(shù)學趣題及數(shù)學謎語，巧設懸念，促使學生對所學知識倍感興趣。

二、課堂教學要著眼于調(diào)動學生主動參與的積極性，教給學生自主獲得知識的本領(lǐng)

通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。

1、讓學生多觀察 數(shù)學雖不同于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗情況，得出結(jié)論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。

2、讓學生多思考 課堂教學中概念的提出，公式的提出與概括，問題的辨析，知識的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都需要學生多思考。

3、讓學生多討論 課堂教學中，教師的質(zhì)疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。通過討論，學生之間可充分發(fā)表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果。

三、重視課堂的分層次教學

對數(shù)學的興趣和愛好，對數(shù)學知識的接受能力差異也是客觀的。學生素質(zhì)參差不齊，導致不同學生對知識的領(lǐng)會與掌握存在很大的差距，因此在數(shù)學教學中試行“分層次教學”就顯得格外重要。

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境

分層次教學中的分法是非常重要的環(huán)節(jié)，為了不給學生增加心理負擔，必須做好分層前的思想工作，了解學生的心理特點。學習成績的差異是客觀存在的，分層教學的目的不是人為的制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發(fā)揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優(yōu)化。

2、課前預習層次化

針對初中學生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，只有教師能深鉆教材，領(lǐng)會一“綱”兩“說明”之精神，把握其彈性，根據(jù)已定的教學目標，明確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的預習方法，就會獲得滿意預習效果。

3、課堂教學層次化

課堂教學是教與學的雙向交流，調(diào)動雙邊活動的積極性是完成分層次教學的關(guān)鍵所在，課堂教學中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都學有所得。從而使全體學生悟出道理，學會方法，掌握規(guī)律，提高信心。在此基礎上可適當補充些趣味數(shù)學，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動手參與教學全過程。

四、注重學法指導，提高學生學習數(shù)學的能力

通過方法指導，積極組織學生的思維活動，不斷提高學生學習數(shù)學的能力。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否則學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，教師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中教師不能忽視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學內(nèi)容的設計貼近學生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出一定的方法。

總之，在數(shù)學課堂教學中老師要積極思考，努力向45分鐘要效率，把課堂效率發(fā)揮極致，才能收到良好的教學效果。