利用物理學史培養學生審美力的策略探究

摘 要：物理學史蘊含豐富的審美內容，對培養學生的審美能力、激發學生學習興趣起著不可替代的作用。本文將以物理學史為立足點，挖掘初中物理教學中的審美內涵，探究培養學生審美力的策略。

關鍵詞：物理學史；審美化；創造美；人格美；藝術美

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-113-01

我國著名物理學家錢三強有過這樣一段話：“物理學發展史是一塊蘊藏著巨大精神財富的寶地，這塊寶地值得我們去開墾，這些精神財富值得我們去發掘。”然而現實中的物理學史教學，由于應試教育體制卻驅使教師、家長、學生等把物理教育的目的主要局限于“讓學生學習更多的物理知識，掌握盡可能多的實驗操作技能，解盡可能多的物理題目”，滿堂灌、死記硬背、機械訓練仍然大行其道，被動接受式學習仍然主宰著物理課堂教學?！罢f起來重要，做起來次要，考起來不要”是物理學史教學的真實寫照。如何挖掘物理學史中美學因素，使學生在學習過程中得到美的體驗，從而實現人格的完善。我作了以下探索。

一、利用物理學史專題講座，挖掘審美化教學內容

現階段初中物理教材和物理教學對物理學史都重視不夠：物理教材沒有系統地介紹物理學史，對物理學家的介紹也是少之又少；在物理教學中，限于課程任務，課堂時間有限，物理教師“舍不得”用較多時間進行物理學史教學。因此造成了初中三年下來，關于物理學史，學生有著片面、殘缺不全的認識：該死的“亞里士多德”，錯誤思想統治了人們2000多年；牛頓因為蘋果落地砸在頭上而發現地心吸力；伽利略到教堂觀察吊燈而發明時鐘；阿基米德在浴盆里發現浮力定律......科學家是如何歷經艱辛，經過多少曲折，探究過程借鑒了哪些前人的經驗等細節學生一無所知。

開設專題講座能有效補充教材和教學的不足。專題講座為學生提供大量實例和資料，避免單純說教，在關鍵處加上一些點題之筆，使學生在科學的基礎上，體驗、領悟審美的根本內涵。如在講授初中教材《牛頓第一定律》時，我增加了主題為“牛頓和他的巨人們”的專題講座，講座內容主要有：一、蒙冤的亞里士多德——亞里士多德的成就；二、牛頓和他的巨人們——伽利略、笛卡兒、開普勒等物理學家為“牛頓第一定律”所作的貢獻；主題三：“日心說”與“地心說”的斗爭——介紹為捍衛真理的伽利略、布魯諾等；主題四：科壇的華人三杰——楊振寧、李政道、吳健雄。通過力學物理學史講座，讓學生全面了解物理力學的發展，中外物理學家的成就。

二、巧用物理典故，讓學生體驗創造美

體驗創造的激情。在初中物理教學中，應根據青少年的心理特征，善于不失時機地結合具體的學習內容，講些趣味性小故事，激發學生學習探究的熱情。如講授“大氣壓強”時，我繪聲繪色地介紹了馬德堡半球實驗，激發學生學習興趣，產生探究的沖動，接著下來由學生利用馬德堡半球進行實驗，學生熱情很高，再利用皮碗進行模擬，使學生明白大氣壓在生活中的應用。這不僅可以創造輕松愉快的教學環境，而且可以讓學生體驗創造的激情，形成持續濃厚的學習興趣。

三、利用物理人物傳記，讓學生感受人格美

在物理學發展史上，物理學家對科學不懈追求和捍衛真理而獻身的精神無不顯示出人格美。利用物理人物傳記，充滿激情地向學生講述物理學家對人類的貢獻。阿基米德說：“只要給我一個支點，我就能夠撬動地球?！睘榱撕葱l日心說，布魯諾面對烈火說：“火并不能把我征服，未來的世界會了解我的價值”。謙遜的牛頓說：“別人認為我站得高，那是我站在巨人肩膀上的緣故”；不慕功名利祿的法拉第，幾次拒絕接受封爵而甘做“平民法拉第”；熱愛祖國的居里夫人為紀念她的祖國，把發現的兩種新的放射性元素分別命名為“釙”和“鐳”。杰出科學家的理想、品德和奉獻精神等，是科學人性的有力體現。如果教師能夠把科學所負荷的審美與道德價值一并展現在學生面前，那么物理教育中的科學與審美必將進入一種水乳交融的狀態。

四、渲染物理學史課堂，讓學生感悟藝術美

物理課堂不僅有實驗探究，還有動聽的音樂、優美的畫卷，通過渲染藝術物理課堂，讓學生感受到藝術的熏陶。藝術課堂的營造，物理學史是重要的素材。

美國人羅伯特#8226;魯特#8226;伯恩斯坦研究了150位科學家的傳記，發現幾乎所有的大科學家、發明巨匠都同時是詩人、提琴手，或者是作家、業余畫家，從物理學家的故事中能感受到藝術的魅力。為有的放矢地介紹物理學家，根據不同物理學家的藝術造詣，我選擇了不同的方法：在優美的小提琴樂曲中介紹愛因斯坦：愛因斯坦有很高的藝術修養，對文學和音樂有特別的愛好，他幾乎每天拉小提琴，鋼琴演奏也有很高的造詣，是最著名的藝術型科學家，常常從音樂等藝術中獲取科學創造的靈感。從著名畫家李可染的《對撞生新態》畫作介紹李政道：被人們稱之為“沉湎于藝術的物理學家”李政道，多次邀請了李可染、吳作人、黃胄等著名畫家為科學專題作畫，首次提出“科藝相通”這個科學概念。搜集物理學史中美的素材，利用現代多媒體手段，可以極致地把課堂藝術化，讓學生充分感受藝術的熏陶。

審美力培養是初中物理教學的任務之一，啟發學生用審美的眼光去發現美、欣賞美、感知美，去體驗一切美的東西，激發學生對物理學習的興趣，樂于去親身實踐創造美，是物理教師必備的素質。