凸顯工具性質 教好本味語文

摘 要：語文是一門工具性極強的學科，教學中如果要真正教好本位語文，就必須著手語文學科的性質，將語文當語文教，用教語文的方法教語文。也只有這樣，才能在語文教學中真正凸顯語文學科的工具性質，也才能讓學生在掌握語文的基本工具同時，真正品味到語文學科的語文味。

關鍵詞：工具；本位；本味語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-111-01

兒子上小學一年級已快結束，可每次語文測試見到的成績總是讓人大失所望，試卷上醒目的分數給他這位當了多年語文教師的爸爸丟盡了顏面。萬般無奈之下，望子成龍心急如焚的我總算擠出時間平靜下來為他開起了小灶。輔導內容首先是剛發的兩張語文試卷。兒子說老師規定兩張試卷在這兩天內必須完成。在我看來，兩天時間完成兩張試卷，那簡直是小菜一碟。可輔導剛進行不久，我就否定了自己當初的判斷。孩子在做題時不是拼寫不成，就是漢字寫不出來，錯別字也層出不窮。我惱怒了，我開始愕然。我簡直懷疑孩子的IQ是不是存在極大問題？可又一想，他的數學老師不少在我面前夸他思維敏捷啊。我開始恨自己，恨自己平時因為工作忙，沒能抽出時間來輔導孩子。我就是一個不合格的父親。于是，我將所有的恨一并發泄于孩子身上。一陣狂風暴雨之后，兒子哭了，哭得很傷心。哭聲中帶著極大的反抗：“老師沒讓我們聽寫過生字，沒教過我們漢字的筆順筆劃……”兒子連珠帶泡的話語讓我震驚了。不，他是在騙我，可他那悲傷中滿含委屈的眼神卻又讓我敢于斷定他沒有向我撒謊。面對眼前的一切，我失望了，我對這個一向全寄希望的兒子失望了。可兒子為了他的任務，為了他在周一不被語文老師用教鞭抽打手心，他仍舊哭泣著哀求我，要我幫他完成沒完成的試題。最終，為了孩子的任務我屈服了。我用了整整兩個白天沒讓兒子休息片刻地輔導完了這兩張老師必須檢查的試題。輔導中，很多時候我都必須動手將漢字寫在草稿紙上讓他學著去抄。當兩張試題輔導完后，我又一次驚愕了。我想，如果這樣輔導下去，一個好端端的孩子且不在輔導中變成后天的智殘了嗎？至今，我仍不敢回想那次令人發怵的輔導。

從那以后，每當想起那件事，我總會不斷反思：語文教學，學生應該學到什么？我們應該教給他們什么呢？

筆者是農村學校的語文教師。近幾年來，我曾對農村中學即將畢業的學生做過多次調查，調查結果是:不少即將畢業的學生不但簡單的應用文不會寫，就連漢字書寫的筆順筆劃也無法區分，甚至漢語拼音中的聲母韻母也無法識別的人也大有存在。這且不是語文教學的一大缺失嗎？語文教學的本味何在？基礎教育中語文教學應該交給學生什么呢？中國是漢語言文字普及幾千年的文明古國，老祖宗留下的寶貴財富我們又有什么理由不把它教好學好用好呢？語文是一門工具性極強的學科，我們掌握好這一工具，就如同士兵上戰場有了刀和槍，農民種地有了犁和鋤一樣。在面對新課程改革實施的今天，由于對《語文課程標準》解讀的差異，許多教師在語文教學中更是茫然不知所措了。甚至課改程度達到花枝招展的局面，這讓語文教學的本味大大喪失，語文這一學科的基本工具更是無法讓人捉摸了。

我曾記得，在一次教研討論會上，一位剛從學校畢業的青年語文教師面對我提出的問題，引經據典地辯駁于我，他說，漢字書寫根本不必要強調什么筆畫筆順，那是多此一舉。因為他們剛從學校畢業，為我們的語文教學帶來了全新的思想和理念，所以最終我屈服了。可屈服之后的我還是無法明白這一觀點的認識，我總常想：如果這樣，中國書法且不必要講究運筆章法了嗎？

一位語文教師教學《空城記》時，整堂課在多媒體音像引領下，課堂氣氛熱鬧非凡，一遍又一遍的京劇唱腔讓課堂上從未接觸過京劇的學生瞪目結舌。音樂過后，老師讓學生自讀課文，齊讀課文，然后交流討論；看看自己讀懂了什么？最后老師草草總結幾句，整堂課又在京劇的播放聲中結束了。在教學中，關于文章以及小說教學的要旨，老師只字未提，一遍遍美妙的京劇唱腔卻白白浪費掉了學生學習語文的45分鐘啊。

如果我們將語文脫離了語言文字來教學，那就完全喪失了語文教學的“本味”，學生又怎能進行文本解讀呢？怎能將語言文字運用于生活呢？我們稱語文來自生活，又服務于生活，可脫離了語言文字能行嗎？

亂花漸欲迷人眼。新課程改革指導下的語文教學讓不少曲解語文的語文課堂百花爭艷。甚至有人干脆將語文課堂全部交給學生，課堂上知識探究的對與否老師也不加以肯定與否定，因而語文課堂便花技招展，熱鬧非凡，形形色色。針對這一現象，一位專家曾呼吁：語文課堂把權力交給了學生，那教師應該干什么？是啊，學生是思維的主體，教師是知識的引路人，如果能弄清這一關系，那我們的語文教學又怎么分清你我呢？

“教師不識語文味，教盡經典也枉然。”這一語文味即為語文的本味，如果我們在語文教學中不從最基礎的語文知識入手去教學語文，讓學生記住基礎的語文要點，那學生又將拿什么工具去面對今后的語文學習，學會探究討論與合作學習，品味語文學習中的語文味呢？面對這樣的問題，我不妨引用一位專家話來說，那就是：要把語文當語文教，用教語文的方法教語文。也只有這樣，才能在語文教學中真正凸顯語文學科的工具性質，也才能讓學生在掌握語文的基本工具同時，真正品味到語文學科的語文味。