新課程體系下高中化學探究式教學模式初探

摘 要：隨著新一輪課程改革的開展，探究式教學在中學教學中日益受到重視。高中化學探究式教學模式的構建既反映了時代發展的要求，又體現了化學新課標的要求，同時適應了高中生不斷增強的探索需求。在新課程體系下，要構建高中化學探究式教學模式，必須將探究式教學豐厚的理論成果與化學的學科特點有機結合起來。

關鍵詞：新課程體系；高中化學；探究式教學模式

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-096-01

現代社會正步入知識經濟和學習化時代，日益激烈的競爭對人才素質提出了更高的要求：作為新時期的人才，應具有主動獲取知識、探索創新、動手操作、團結協作和社會實踐能力。探究式教學模式就是適應社會發展和人才培養的需要，開展以學生自主性、探索性學習為基礎，以個人和小組合作的方式進行探究的教學模式。作為基礎教育重要內容的高中化學教學必須順應時代發展的要求，不斷探索探究式教學模式的有效運用途徑，以在培養創新型高素質人才方面發揮其應有的作用。

一、明確目標

高中化學探究式教學首先要明確教學目標，以確定當前所學知識的主題，即意義建構的對象。這是因為課堂教學是有時間限制的特殊的雙邊活動，而探究活動卻不受時間的限制，兩者之間存在著一定的矛盾，教學任務難以完成，教學目標難以實現。為了實現教學目標，教師在高中化學教學中要做到“有所為有所不為”。要堅持以知識為載體，以能力培養為核心，以良好的學習態度和終身學習能力的形成為指引，科學合理、有側重地進行探究式教學，只有這樣才能達到預期的教學目標。

二、創設情境

情境在高中化學探究式教學模式中起著至關重要的作用。首先，將學習置于真實的、復雜的情境中，會使學習者對知識和技能產生不同的理解，從而使學習能適應不同的問題情境，使知識在實際生活中能有更為廣泛的遷移。其次，將學習置于知識產生的真實的情境中，學生的學習將經歷類似專家解決問題的探索過程，這就能促使學生主動探索，從而實現對知識的自主建構。探究式教學的目的不僅僅是讓學生懂得某些知識，而且要使學生能真正運用所學知識去解決現實世界中的問題。因此，在高中化學探究式教學中，教師要創設學生主體活動的情境，提供學生探究的情境，在情境中建構知識的理解。

三、確定問題

在高中化學探究式教學中，創設出學生主體活動的情境后，必須根據創設的情境確定問題。問題是探究式教學的動力和起點。通過問題解決來建構知識，學習者要不斷就當前問題解決活動獲取信息，同時，又要不斷激活原有的知識經驗，來對當前的問題做出分析和推論、綜合和概括，進而形成解決問題的方案，直到問題解決。所以，通過問題解決能促進新、舊知識的整合，促使學生深刻地理解相應的知識、概念，從而促進學生建構良好的認知結構。

四、提出假設

提出假設、猜想是高中化學探究式教學程序中確定問題之后的關鍵環節。假設提出的正確與否、深淺程度，直接影響到探究教學的效果。在探究式教學中，教師要鼓勵學生大膽想象，要用認真的態度對待已經確定的問題，鼓勵學生標新立異，勇于提出解決所確定問題的不同設想和方案。

五、自主探究

學生自主探究是高中化學探究式教學程序的中心環節。學生作為獨立的個體，通過各種形式對于提出的假設追根溯源，從而發現問題的本質——這就是自主探究的過程。自主探究過程既可以是學生對于問題假設的檢驗，也可以是對于問題原因的直接探求。在這一過程中，學生從問題或任務出發，通過各種形式、利用各種工具進行獨立的探索，從而可以積極主動地獲取知識和技能。同時，對科學探究活動的親身經歷和體驗可以激發學生學習化學的興趣，增進他們對科學的情感，理解科學的本質，從而初步形成科學探究的能力。

六、合作討論

討論是高中化學探究式教學過程中的重要一環。在自主探究過程中，學生經過獨立的探索，搜集到了豐富的資料。在學生對所搜集的證據進行篩選、整理、統計和分析等綜合處理、并運用已有知識得出符合證據的結論，教師應鼓勵并組織學生進行交流，而合作討論是學生進行有效交流的最為主要的形式。

七、得出結論

結論是學生在教師指導下通過集體的合作討論得出的結果。在探究式教學過程中，學生通過質疑問難、自我探索、獨立思考、合作討論，對問題產生了初步的認識及歸納，得出了結論。這些結論是學生創造潛能的表現，但卻有可能是不完善的，甚至是錯誤的，這時就需要對結論進行評價。如果結論與假設不吻合，就應重新確定探究方向、制訂方案進行探究。

八、知識運用

學習的目的在于應用。通過明確目標、創設情境、確定問題、提出假設、自主探究、合作討論、得出結論這一系列程序，學生掌握到了相關的化學知識。這時，教師應鼓勵并通過各種形式安排學生對知識進行運用。知識的運用能起到促進學生拓展提高，促使學生進行反思的作用。拓展提高是指使學生對所學知識進行升華延伸，開闊學生視野，為學生留下一個更廣闊的探索空間。

高中化學探究式教學模式是一種適應時代發展潮流、體現高中化學新課標要求的教學模式。在新的課程標準下，把探究式教學模式引入高中化學課堂教學，在高中化學探究式教學模式下，通過上述一系列程序，可以充分調動學生學習的積極性，促使他們主動地去學習知識、發展能力，做到自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的創新精神。