如何備好小學數學課

摘 要：本分分別從教學目的和教學內容、教學程序的設計、備好小學數學課的途徑三個層次來重點闡述如何備好小學數學課這一論題。

關鍵詞：教學目的；教學內容；教學程序；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-079-01

數學課程標準要求：數學教學已不再是以“傳授數學知識”為目的，而是更加關注在數學教學過程中讓學生經歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。隨著新課程改革，許多創新理念賦予我們新的教學指向，在實踐過程中，我們不斷反思，而“教書”這一概念早已發生變化。還記得自己讀書時，課堂上，老師們拿著書本一節課從頭說道尾，書上的每一題都要講到講清楚。現在的教書已不是單純傳授，而是引導、組織、參與、討論等的綜合，“書”也不再是單純的教科書，還包括電視、電影、網絡、報刊雜志，特別是生活這部百科全書。那么，新課程背景下的備課也必然發生新一輪的重要變化，怎么備、備什么、這樣的備課會帶來什么樣的效果，這些都是我需要重點思考并解決的問題。

一、確定教學目的和教學內容

教學目的是通過教師的授課和學生的積極配合，使學生學到知識，達到目標，進而提高其自身學習的能力。結合學生的認知水平把學生按能力不同的層次，根據不同的層次提出不同的要求，使每個學生清晰樹立自己的目標，通過自己的努力嘗到成功的甘甜。備課時，對選取的教學內容需要進行系統的分析，通過對學生實際情況的分析來確定其教學內容并對這些教學內容進行分析、綜合、復習、檢查，從而確定其教學內容。

二、設計科學的教學程序

1、從學生認知規律角度出發，精心設計教學環節

學生學習新知識的過程是由已知到未知，由具體到抽象，由感性到理性的循序漸進過程。在備課時，要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位。

2、從啟發學生思維角度出發，精心設計教學問題

啟發思維是課堂教學的靈魂所在，而數學的思維恰恰來自于問題本身。所以，在備課時，要重視創設問題情景再現，“學起于思，思源于疑”，要有意識地設置一些帶有困惑性質的問題，以啟發學生思維，把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的全新型過程。

3、從選擇教學方法角度出發，精心設計教學步驟

許多老師逐步認識到我國小學數學在教學目的方面的重大轉變，在教學方法上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法眾多，而每種方法都有其各自的特點和特殊的適用范圍，只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，加強學生思維能力的培養，重視所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4、以注重數學基礎知識為基礎，進而提升思想方法的形成訓練

數學基礎知識和數學思維方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱，數學基礎知識立在明處而數學思維方法則藏在暗處。這就要求我們在備課時，要理清知識結構和思維體系，尤其要把數學思維方法運用到歸納教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現的數學思想和數學方法，并深刻挖掘這些思維方法所起的作用。數學思想方法是通過教學過程展示給學生的一個潛移默化的過程，是概念形成過程、問題發現過程、規律揭示過程、結論推導過程相結合的產物，都體現某種數學思想，并受其思想指導。

三、備好小學數學課的途徑

1、樹立新的課程理念

理念是教學指導思想，理念來自于成功的教學實踐，理念指導實踐，實踐孕育理念。數學課程的教育基本理念是：人人學有價值的數學、人人都能獲得必要的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。新的課程理念要求我們必須樹立“育人為本”的教育觀，而如何備好數學課，要求教師在思想觀念上必須有創新性，通過不斷更新教學手段與教學方法來體現“以人為本”的教育核心理念，倘若教師真正確立了此種理念，就會在備課上關注學生，才會備對學生的發展更有利的好課。

2、備課要為學生提供豐富的學習資源

教師要給學生提供豐富的學習資源，那么，教師必須先要有足夠的資源，要有挖掘教學資源的能力。新課程改革以來，新教材給廣大教師提供了廣闊的施展空間，教師的教學不會完全依賴課本，課本只是數學信息的載體之一，教師更要關注學生的實踐經驗，要善于在學生熟悉的生活中挖掘教學素材。

3、備課要抓住重點、難點和關鍵

小學數學教材的各部分知識是一個有著密切聯系的知識系統，比如，一個數乘以分數的意義，這一內容在日常生活和生產中有應用廣泛，由整數到分數無論是數概念、范圍，還是運算及其意義都是一次重要的拓展，同時，學生在分數乘以整數中已形成的認知結構也要相應的調整和完善，這一內容是后面學習分數乘法應用題最直接的基礎，又是解答應用題組成判斷的重要概念，由此可見，這一內容既是學生認識上的轉變，又是數學知識中的質變。無疑，它在全冊教材中具有牽一發而動全身的地位和作用，是全冊教材中的重點，確定教材重點，要以教材本身為依據，研究所教學的內容在整個知識系統中的地位和價值。而難點，就是多數學生不易掌握的知識點，小學數學教材中，有的內容比較抽象，不易被學生理解，這種教師難教、學生難學的內容，通常稱之為教材的難點，教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特征來確定，教材難點有時和重點相輔相成。

“功在課前”，備課是上好課的基礎和關鍵，是教學活動中的重要環節之一，備課不能簡單地理解為寫教案，它是教師在教學前所做的一切準備工作的總和，是提高課堂教學效果的前提，是對新的教學理念的升華、運用的過程。