小議素質教育發展與更新教育主體

摘 要：素質教育已成為我國教育界的一個重要的理論與實踐課題；素質教育是一種依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為特征的教育。因此，在實施素質教育過程中，必須注重發揮教育主體的作用。

關鍵詞：素質教育；教育主體；作用；關系

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-072-01

一、傳統教育觀念中，過多地強調了教師的教育主體性

學校教育制度產生于近代經驗自然科學興盛時期，英國近代哲學家培根的名言“知識就是力量”，正好表達了當時的時代精神。在這種時代精神的影響下，學校采用有目的、有組織、有計劃的教育活動來順應科學知識的不斷增長，追求知識教學高效率成為學校教育活動和教育科研的中心。而“人”在教育活動中的中心地位被“知識”取代了，相應地在教與學的過程中，也就更多地強調了“教”的功能，更多地注重了教師的教育主體性。為了不斷地提高知識教學的效率，學生在這種教學活動中受到越來越繁重、越來越嚴格的訓練，同時，各種各樣更為有效的“訓練”學生的教學模式和教學方法也就不斷地發明出來，學生的積極性、主動性和創造性受到了壓制，從某種程度上泯滅了學生的個性，扼制了學生的全面發展。

二、素質教育與教育主體的關系

在素質教育的實施中，對于什么是教育的主體在教育界引起了爭論，人們對教育主體的理解逐步達成了共識。教育是教育者和受教育者共同參與和完成的社會實踐活動，是師生互動，教學相長的雙向作用過程。在教的過程中，相對于學生來說，教師是主體，學生是客體，決定教的結果如何，教師的作用是內因，學生的作用是外因；在學的過程中，相對于教師來說，學生是主體，教師是客體，決定學的結果如何。學生的作用是內因，教師的作用是外因。把教與學結合起來。統一起來，則教師和學生互為主體，互為客體，決定教與學的整體如何。教師與學生既是內因又是外因，是一個矛盾的對立統一體，教師與學生既對立又統一，推動教育和教學活動的發展。

三、素質教育應注重主體參與

在實施素質教育過程中，首先要解決一個基本問題，就是學生主體性的回歸，實現積極主動的、個性自由的全面發展。主體參與表現為三個方面：自主性，學生根據客觀條件和社會需要積極支配自己的活動，以獲得自身發展能力和權力；能動性，即學生在認識活動中表現出一種自覺、積極和主動的特性；創造性，即具有探索新知，追求新知和新的活動成果的內在需求和意向。具有無限發展創造潛力，這是主體參與的特征之一，也是素質教育核心所在。在素質教育中。教師所體現的是教育指導作用，學生所體現的是積極參與求教的作用，把學生參與作為實體范疇的主體概念來認識。唯物辯證法認為，內因是變化的根據，外因通過內因起作用，因此，學生的發展取決于主體參與的積極性、能動性這一內因；教師的作用發揮的外因通過內因才能體現出來，給學生創造一個生動活潑、健康自由的環境，是素質教育實施的頭等大事。

四、素質教育須確立全面發展的人才觀、質量觀

人的全面發展是現代教育的根本任務。現代課堂教學必須面向黨和國家的教育方針，面向全體學生，促進學生德、智、體、美、勞等全面發展，著眼于奠定學生終身學習的基礎。

1、自主性的培養

當前，培養和發展學生的自主性正成為素質教育的一個重大課題。在教學活動中，學生的自主性表現為：具有獨立的自主意識，有明確的學習目標和自覺積極性的學習態度，能夠主動地認識、學習和接受教育影響，主動地思考、質疑，以達到自己預期的學習目標。因此，在教育過程中，要注重培養學生的自主意識，最大限度地調動其自主性，使學生在教育活動中主動參與、主動學習，以不斷地開發自我，發展自我和完善自我。

2、學生能動性的培養

人作為活動的主體，不僅有自主性，而且有能動性。主體的能動性主要體現在能動地改造客體的實踐活動之中。因此，教育工作者要積極創設學習和活動的情景，力求誘發學生的內驅力，引導學生變“要我學”為“我要學”，發揮其主體能動性，使之成為學習的主人。

3、學生創造性的培養

創造性是學生主體性的核心內容，也是素質教育的主題。教育過程中學生的創造性包括有新穎的思維方式、獨特的見解和豐富的想象力，善于靈活運用，善于搞小發明、小制作等。培養學生的創造性，可通過各科教學，著力培養學生的創造性，或通過組織學生參與各種課外活動進行發明創造，培養學生的創新意識和創造精神，或通過開設專門的創造教育過程，系統地訓練學生的創造思維等。

五、素質教育也給教師提出了新的要求

教師首先要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。同時，要按照實施素質教育的要求不斷提高自己的全面素質，特別是創新精神和實踐能力。要有高尚的思想道德情操，扎實的業務知識和終身學習的自覺性，并且掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教育科研，在工作中勇于探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，為人師表，注重培養學生的好奇心，求知欲，保護學生的創新思維和探索精神，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。實踐證明，大量創新性成果和創造性人才，就是在這種相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵的過程中產生和發展起來的，這樣的情境使教師和學生兩個積極性都能得到充分的發揮，有利于推進素質教育的發展。