高中數學的素質教育之培養

摘 要：在高中數學教學過程中不斷重視素質教育，是一個收益甚好的教學新方法，這在我們的素質教育中有一個非常之好的體現，本文試圖從素質教育在高中數學教學教育中的癥結出發，去深入的分析問題，進而提出解決素質教育在高中數學教學中問題的解決辦法，進而達到優化我們的高中數學教學的最終目的。

關鍵詞：高中數學；素質教育；“問題解決教學”；學習興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-061-01

本文試圖從高中教師如何變換已有的教學思想出發，提出我們的高中教師應該不斷更新現有觀念的必要性，真正發現如何才能讓學生獲得積極、主動學習的學習欲望，讓學生能夠有樂學的體驗，從而創設一種愉快的心理情感體驗，盡量營造一種和諧、民主、平等的學習氣氛，以達到更好的學習交流，讓學生真正體會到高中數學的學習樂趣是無處不在的，在這個過程中不斷發現數學教學中對學生進行素質教育的重要性。

素質教育是以提高學生的全面素質為目的，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為核心。從教育對象身心發展的特點，去發掘教育對象的發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧的發展的一種教育。從教育的結果來看：其宗旨是提高教育對象整體素質結構；從教育的過程來看這是在培養人的素質，所以說素質教育其實質就是一種對人的教育。因此，應該在加強數學基礎知識教學的過程中，大力培養能力，發展個性，全面提高素質。

一、培養創新教學理念新模式“問題解決教學”

“問題解決教學”是現代高中數學教學新模式中的“閃光點”，它本身之所以被我們倍加推崇，其中的原因也是很清晰并且值得人思考的，首先“問題解決教學”從教學氛圍角度來看，就是占有特殊的優勢的，它給學生提供的是一種開放、民主、和諧、愉快并且輕松的環境和氛圍，在這樣一個良性的平臺之上，我們的學生可以從已有的經驗出發提出自己所遇到的各樣問題，而任何一個新問題的產生毫無疑問都需要建立在學生的好奇心或者興趣的基礎上的，學生基于自己的興趣和強烈的求知欲望就會積極、主動的尋求解決問題的途徑、辦法，這會最大程度的調動學生的學習和求知積極性，使得學生主動、自愿的參與進我們的教學中來，我們的教師就要不斷地鼓勵學生，所謂的鼓勵并不是一味的幫助孩子解決問題，應該是鼓勵他們要有自己的想法和思考，只是在思考瓶頸的時候給予他們必要的提示，問題的解決最終還是要通過學生自己的思考來完成，教師在這一過程中起到的知識輔助性的作用，同時，教師應該留出必要的時間組織學生進行溝通和探討，通過彼此間的交流來得出更好的解決辦法，因為人與人之間的靈感很多時候是因為和別人有著一定程度上的互動，每個人的注意點、思考點都是不盡相同的，側重點也各有不同，所以在討論的過程中雙方可以取長補短，互相激發彼此的潛力，同時，所謂創新也不是憑空想象，以往的經驗也是必須要重視的，可以和過往的經驗、教訓聯系起來，對產生的新問題進行一定程度上的新延伸和拓展，從而得到一般性的規律性的新東西、新思考，這是我們所以努力達到的最終目的。

在特定的問題情境下，我們的學生可以恰當的運用已有的學習資料，同時，尋求老師和同學的幫助，在這一學習過程中主動獲得新知識，教師和學生在教學中作用是不一樣的，對于向對方而言，是互為主體的，而站在第三方的角度來說，學生是主角，而教師僅僅是起著輔助性作用的配角，學生和教師是教學活動中能動的角色和要素，師生關系是互為主體學生主體作用主要體現在學生的學習活動過程中，作為教師，培養學生如何發現、分析、解決問題的新方法，自覺運用數學基礎知識和技能來發現、分析、解決是我們面對的主要任務，主動參與是前提，團結協作是保障，啟發學生創造性思維是最終目的。

二、培養學生學習數學過程中潛在的學習興趣

理解是教育的有效前提，在教學過程中，教師要擅于發現學生細膩的內心世界，了解他們的需要，體會他們的感受，在平等的基礎上，尊重和理解學生，這就要求教師應該認真總結學生的現有的認知水平和學生自身的興趣愛好。在過往的教學中，教師對學生的認知和學習能力信任不夠，所以，教師上課總是說得多、重復多，認為只有這樣學生才能真正明白、吃透，教師采取的是滿堂灌式的教學模式，這在無形中就剝奪了學生發表自己看法的權利，侵害了學生的話語權，即使學生有著自己的看法，也很難插上一句嘴，這就要求我們在新課標下要逐步轉變舊有的教學觀念，讓學生擁有自己的話語權，充分發表自己的看法和想法，同時，這也體現了我們對學生的信任和認可，只有在學生說的不周全或者錯誤的時候給予及時的糾正和指導即可。而高中數學是初中數學的進一步延展，初中數學在教材表達上多采用較為通俗的語言，更加側重于形象性思維模式，與之相較，高中數學語言表達則較為抽象難懂，邏輯思維極其嚴謹，數學學科本身難度很深，加之外界對學生的期望值已經處于過飽和的程度，與此同時，不少學生的心理承受力和抗壓力都較差，所以，學生學習數學的興趣逐步淡化，所以，這就要求教師在教學中就要更加重視學生學習興趣的培養，進而最大限度的激發學生潛能，幫助學生建構自身的關于數學的認知結構，要使學生認識到數學與我們的實際生活是息息相關的，只有這樣才能提升學生學習數學的興趣，但是，還需要教師的不斷引導和啟發才可以達到最終的目的。