初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐與反思

摘 要：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：更新觀念；教學(xué)嘗試；實(shí)踐后反思

中圖分類號(hào)：G623.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）01-051-01

《義務(wù)教育國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”新的教學(xué)理念反映義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的基本精神。其中“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是指數(shù)學(xué)課程要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”最有效的途徑。

一、更新觀念，提高對(duì)初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在我校教學(xué)中九年級(jí)共有12個(gè)班，共560人，每次數(shù)學(xué)考試中全年級(jí)達(dá)標(biāo)率不到百分之七十，課堂中，近三分之一的學(xué)生跟不上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛不濃，普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，潛能生面廣，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。這就迫切需要我們更新觀念，探索出既能面向全體又能充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、我對(duì)初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的嘗試

1、學(xué)生的層次化

我在校任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)，其中152班48人、153班45人，每個(gè)班將學(xué)生分為A、B、C、D四層，A層為對(duì)數(shù)學(xué)厭倦，失去信心的學(xué)生；B層為學(xué)習(xí)認(rèn)真，但又學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生，C層為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，學(xué)習(xí)不需教師督導(dǎo)的學(xué)生，D層為成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)有余力的學(xué)生。

2、導(dǎo)學(xué)案的分層設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)目標(biāo)的分層設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是：使學(xué)生學(xué)好當(dāng)代社會(huì)中每一個(gè)公民適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。我對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，將它分為五個(gè)層次：①識(shí)記；②領(lǐng)會(huì)；③簡(jiǎn)單應(yīng)用；④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用；⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①——②；B組學(xué)生達(dá)到①——③；C組學(xué)生達(dá)到①——④；D組學(xué)生達(dá)到①——⑤。

（2）當(dāng)堂訓(xùn)練練習(xí)題的分層設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次性，即設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，有針對(duì)性的精選題目、確定題量。其中基本要求一致，習(xí)題技巧分成不同層次。對(duì)于A、B層的學(xué)生，設(shè)計(jì)基本練習(xí)題，讓他們能在教師和同學(xué)的幫助下做一些與課堂例題相近的題目，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況；對(duì)于C層的學(xué)生，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)于D層的學(xué)生，設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）為A層學(xué)生設(shè)計(jì)能讓他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在課堂引入，選擇應(yīng)用材料時(shí)要挖空心思地尋找能激化A類學(xué)生興趣的話題，讓枯燥無味、抽象的數(shù)學(xué)變得更具魅力。

（4）布置作業(yè)層次化

課后作業(yè)一刀切，往往使A層學(xué)生吃不消，D層學(xué)生吃不飽。因此根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)，我一般分為三個(gè)層次：A、B層學(xué)生做基礎(chǔ)題；C層學(xué)生以基礎(chǔ)題為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；D層是基礎(chǔ)題和有一定靈活性、綜合性的題目。

3、課堂教學(xué)組織方式的分組設(shè)計(jì)

我將四層學(xué)生就分為四組，（沒有將位置編在一起，不影響其他科目教學(xué)）每組中都有A、B、C、D四層的學(xué)生，A層學(xué)生為組長(zhǎng)，（為了激發(fā)他們興趣），D層學(xué)生為輔導(dǎo)組長(zhǎng)。一般課堂里有大量時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練，在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)教師集中精力關(guān)注A層的學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，始終堅(jiān)持情感教育，時(shí)時(shí)注意鼓勵(lì)。同時(shí)關(guān)注D層學(xué)生，一般D層學(xué)生很快就能完成，他們完成后立即送交老師批改，批改完后，D層學(xué)生就走動(dòng)輔導(dǎo)A、B層學(xué)生，開展“一幫一”活動(dòng)，使課堂由一個(gè)教室講課變成幾個(gè)教室講課并討論，使課堂更活躍。再由組長(zhǎng)向老師簡(jiǎn)單匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，最后由老師對(duì)學(xué)生難以理解的難以拓展的知識(shí)進(jìn)行精講。

4、課外輔導(dǎo)層次化

在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，課外輔導(dǎo)也是一項(xiàng)重要工作。我及時(shí)做好查缺、補(bǔ)漏、提高工作，充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，因材施教。經(jīng)常找A層學(xué)生談話，與他們聊天陪他們散步，給D層學(xué)生檢查課外競(jìng)賽訓(xùn)練，詢問他們對(duì)B層學(xué)生輔導(dǎo)情況。這樣班上形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)氣氛。

三、實(shí)踐后的反思

1、實(shí)施分層次教學(xué)后，備課、授課、布置作業(yè)、批改輔導(dǎo)、測(cè)試分析都得分層次進(jìn)行，教師工作量無疑成倍增加，這就要求教師必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，同時(shí)也要求教師必須具有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、評(píng)價(jià)學(xué)生不能注重成績(jī)水平，輕視能力培養(yǎng)。分層次教學(xué)要特別重視對(duì)后進(jìn)生心理上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的正確要求，既要放低學(xué)習(xí)起點(diǎn)，讓他們能聽懂、能接受，又不能一味降低要求，放任自流。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，也應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們克服驕傲自滿情緒，充分發(fā)揮自身的潛能。

總之，面對(duì)學(xué)生的“參差不齊”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用“分層次教學(xué)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，初步從而達(dá)到了縮小兩極分化，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。