農村高中生物教學中合作學習方式的實踐研究

摘 要：隨著教育部新課標的逐步落實和課程改革的不斷深入，中學生物的課程教學面臨著新的機遇和挑戰。就當前形勢看來，中學的生物教學中依然存在較多問題，尤其是農村中學的生物教學模式尚需改進。

關鍵詞：農村高中；生物課程；合作學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-045-01

我國傳統的高中教育以教師為課堂主體。長久以來，“滿堂灌”的教學模式使得學生在知識的學習中十分被動。而這一情況在農村高中尤為明顯。由于教學觀念的滯后和軟硬件設施的不足，農村高中落實新課標要求的步伐總體落后于城鎮中學，學生的課程創新能力和主動探索精神有待提升，因此，在農村中學中探索一條合作學習的道路，對于提升農村中學生物學科教學質量和學習效果，縮小城鄉高級中學學生成績水平差距有著重要的意義。

一、高中生物教學“合作學習”模式的定義

所謂“合作學習”，是指改變傳統單純以個體學習為主體的認知過程，加強集體配合，對知識內容進行多方面的了解和記憶，再通過集體內成員的相互探討、人際互動來完成知識內容的完整交流。在中學生物課程學習中，落實“合作學習”，就是要以合作學習的基本方法和基本原理為指導，以高中生物課程教學大綱為標準，結合中學生物課程學習的具體特點，引導學生以小組合作的形式，在異質的集體中共同學習，并最終利用小組中及小組間的人際互動完成學生的知識分析與整合，最終使認知能力與情感內涵得到全面發展的一種新型的教學實踐。

二、農村中學實施生物“合作學習”模式的實踐研究

就具體步驟來講，結合生物學科的教學特點，“合作學習”模式應當包含四個環節，即“問題的提出”、“問題的討論”、“問題的解答”。下面筆者就具體內容進行分步探討。

1、提出問題，為學生創設情境

生物學科是自然和學的一大分支，與現實生活的關系十分緊密，因此，在提出問題時，教師應當堅持從生活實際出發，盡量使問題生活化，讓學生對所面對的問題有一個初步的印象。這一環節的重點在于課題的選取，因而要求加強教師之間的溝通合作，在問題設計上做到資源共享，優勢互補，盡量使選題難度適中并具有典型性。尤其是對于農村中學的學生，教師可以針對其日常生活中與自然環境接觸較多，較頻繁的參與農業生產的實際情況，有的放矢的為他們設置一些典型性的問題，使他們能夠結合生活實際理解問題情境，進而呈現教學目標。

2、集體講授，為學生充實基礎

“合作學習”模式要求加強教師與學生之間的合作，而在師生間的合作中，學生在課堂教學中主體地位的確立至關重要。但由于面臨高考的壓力，多數學校的生物學科教學都是以提升學生的高考分數作為教學的最終落腳點而進行的。尤其是在農村中學中，當前的課堂教學往往還是將教師作為主體，采用“滿堂灌”的模式進行教學，因此，在“合作學習”教學模式下，必須首先確立學生的課堂主體地位，使師生雙方以平等的心態進入課堂教學之中。其次，高中生的生物學基礎有限，不能完全地將整個課程的學習交給學生自由執行，教師必須在課程開始時對基礎性內容進行講習，啟發和引導學生首先對課文內容有一個系統的認識，明確之后需要進行的小組討論主題，通過討論前的集體講授，是學生更加重視討論過程和所得結論。

3、關注討論，小組合作把握課題主線

完成集體講授之后，教師需要根據課本內容將學生分為若干個小組，明確每一個小組應當負責的問題或板塊，在小組討論主題明確之后，開始正式進入“研討”階段。在討論中，首先讓每一名學生闡述其在聽講過程中歸納理解的內容，提出自己的觀點和認識，教師應善于監督和引導學生的研討過程，掌握討論的主題思路，使學生間的討論不會偏題。在完成組內討論之后，應進行小組間的討論，“合作學習”模式的一大要求就是進行“異質”小組間的跨組研討，以達到對所研究問題的全面系統掌握。與單純的教師講授不同，小組討論具有一定的創新性，每一個小組在成員的共同努力下都會得出各自不同的結論，組際間的交流能夠將每一個小組已經達成共識的問題以語言交流的方式展示給其他小組，進而通過自評，互評，組際討論的形式將各小組的研討成果變為全班學生的知識內容。

4、歸納總結，做好知識的遷移

“合作學習”最終需要教師對學生合作完成的課題討論進行歸納總結，這既是對學生合作成果的肯定，又能從中發現問題，幫助學生進行改進。在總結過程中，教師要對每個小組的討論所得的認識進行總結，并對組際合作得出的結論以及取得結論的過程進行總結，引導學生從中吸收知識，掌握課題內容。

總而言之，農村中學高中生物教學中采用“合作學習”的模式進行教學實踐，是遵循新課標要求，符合中學生學習實際的有效措施，對于改變當前農村高中在生物學科片面的追求高考分數提升，忽視學生科學實踐能力的問題有較好的效果，“合作學習”模式的推廣，對于進一步縮小城鄉教育差距，促進農村高中教育的可持續發展優質重大意義。

參考資料

[1] 吳文耀.高中生物教學中合作學習的實踐與研究[D].南京師范大學.2007.

[2] 羅艷春.合作學習在高中生物教學中的實踐性研究[D].云南師范大學.2004.