如何提高職高英語困難生的學習成績

摘 要：本文從重視入門教學與開發非智力因素相結合這個角度，淺析如何提高職高英語困難生的學習成績。

關鍵詞：職高英語；非智力因素；入門教學；目的性教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-031-01

在十多年的職高外語教學工作中，每年都碰到了一定數量的英語學習困難生。針對職高學生的特點和職業教育的特性，我認為職高英語教學應該本著基礎英語課與專業掛鉤的原則，重新重視入門教學。這對于增強學生的自信心，培養學習的持久性等方面都具有重要的作用。現代教育理論認為，影響學生學習的因素主要有以下三個方面：一、非智力因素；二、智力因素；三、控制因素。這三個因素中非智力因素是提高學生智力與學習效果的關鍵性因素。因此，要想提高職高英語困難生的學習成績，首先就應在培養學生的非智力因素上下功夫。

一、說職高生源現狀，剖學困的原因。

職高生源向來都是最差的，由于家長對職業教育的不認可，送來的學生都是考不上普通高中的，甚至有的初中都沒畢業，職教生源嚴重不足，為了生存，只能都照收不誤。這給課堂教學帶來很大難度。職高學困生學習困難的原因主要有以下幾個方面：1、因智力水平低下，理解接受知識的能力差，使得知識基礎不牢固，對基本技能和方法掌握不好而學困。2、因缺乏學習熱情，厭煩學習，對聽課提不起興趣而學困。3、自我管理能力差，貪玩，不能自覺遵守紀律、按時完成學習任務而學困。4、受家庭、社會等不良因素影響，形成社會因素的學困生。

針對職高學生的特點和職業教育的特性，我認為職高英語教學應重新重視入門教學，我們可以通過興趣激發、情感投入及調動主體參與方式，培養學生的學習興趣，提高學習效率。

二、重視入門教學，增強學生的自信心

1、激發興趣，樹立信心

興趣是最好的老師，可以說沒有興趣就沒有求知欲。激發興趣的第一步是鼓舞學生的士氣。為了樹立信心，老師不能急于求成，要有耐心，從最基本的知識點開始教學。我校每次新生入學的前一個月，都集中文化課的學習，我抓住這個契機集中進行音標的教學，具體做法是：在字母教學中結合音標教學，由淺入深，循序漸進，讓全體學生都掌握48個音標，都具備看音標讀單詞的能力，這種拼讀能力的獲得讓一些學困生感受到了成功的喜悅，增強了學生的自信心。由于學生剛剛入學，對學校對老師都有新鮮感，對自己也有一個積極向上的要求，如上目標還是能夠達到的。

2、扶本固元，輕裝前進

但是隨著學習的深入，有些學困生的學習能力和學習品質的弱點就逐漸暴露了，這個弱點是屬于非智力因素方面的，教師一定要用愛心感化。扶本固元，對于學困生既要有愛心，也要有耐心，應以縱向比較和鼓勵為主，一步步引導學困生邁向學習的正軌。所以，學困生在轉化過程中，稍有進步，教師應該及時準確地予以表揚，使他們品嘗到成功的喜悅，逐漸增強學困生的內動力，使他們有一定的免疫力，經得起小風小浪；輕裝前進，即是在此基礎上，家長和老師要耐心，對學困生要另眼相看。就是要低標準，低起點，小步伐要求他們。最好是一個時段，主要做到一點。由自查到互查，由互查到檢查，逐漸養成應有的習慣。使他們遇事由督促到反省，再由反省到自警；

3、因材施教，以優帶困

在學生擁有了拼讀能力后，就要進入漫長而艱辛的英語教學了。在英語教學中“兩極分化”現象一直是英語教學的一個大難題，在職高英語教學中更是如此，為了解決這個問題，我在課堂上采用層次教學法，在課外積極輔導學生。英語課堂教學要面向全體學生。“因材施教”是素質教育的一個重要方面，教師在授課時可將課堂問題、練習分為難、中、易三個層次，不同難度的問題請不同水平的同學來回答。

三、明確學習目的，激發主觀能動性

學習目的性教育是非智力因素的一個方面。學生只有明確目的，學習才有動力。在完成入門教學的基礎上，教師更應該鞏固這個來之不易的成果，因此我們在接受每屆學生時，都應該對他們進行目的性教育，使他們在教育中提高認識、端正態度，奮發向上。目的教育要結合實際，結合專業特點，學生更容易接受。例如：我在帶計算機專業的英語課時，特別留意一些他們專業教材中涉及到的英語單詞，對于這些英語單詞他們很有熱情學習，這樣一來，學生們就會認識到英語學習的必要性。然后我提醒學生我們的生活已經走進世界，英語已作為地球村交流的通用語言，是21世紀的基本生存技能之一。這就需要我們懂英語，它不是可學和不可學的學科，而是一門必修課，勢在必行。否則我們會不適應社會，被社會淘汰。聽了這些話后，學生們更加明確了學習目的，從內心深處產生了一種強烈的學習欲望，從而激發了學生的主觀能動性。

四、課內課外兼顧，先進后進齊抓

開展豐富多彩的競賽活動，讓一些學習好的，有余力的學生得到更多的學習和鍛煉機會，開闊視野，提高他們的能力，也有利于先進帶后進。事實說明，生動活潑的競賽活動能激發起學生學習英語的興趣，輕松愉快的學習氛圍有利于培養學生學習英語的興趣；不斷地變換教學方式，有利于保持學習興趣，一次成功的體驗，推動第二次成功，多次成功便增加自信心，并逐步體會到學習英語的樂趣，為學好英語奠定基礎。

總之，每個學困生也都有他們的閃光之處，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學困生的實際情況是不同的，我們必須深入了解每一個孩子，用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

我認為教師應掌握學習困難生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，開發他們的非智力因素，真正變“要我學”為“我要學”，充分調動每個困難生的學習積極性，只有這樣才能提高學生的學習能力。

以上是我在英語教學工作中的一些心得，但轉化學困生非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生變為先進。