高校學(xué)生輔導(dǎo)員理論水平亟待提高

摘 要：高校學(xué)生輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校成長最直接的引導(dǎo)者，是高校正常教學(xué)秩序的直接維護(hù)者。但是目前一些高校學(xué)生輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員的政策理論水平亟待提高。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；提高；馬克思主義哲學(xué)理論；教育學(xué)原理

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）01-015-02

高校學(xué)生輔導(dǎo)員，承擔(dān)著學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活管理、思想教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)等與學(xué)生成長成材息息相關(guān)的工作，是學(xué)生在高校成長成材最直接的引導(dǎo)者，是高校正常教育教學(xué)秩序的直接維護(hù)者，是高校校園文化氛圍建設(shè)的直接組織者，是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的直接實(shí)施者，是大學(xué)精神的營造者和傳播者。其工作性質(zhì)和工作任務(wù)決定了這應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高，能保證高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向的職業(yè)化隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員也確實(shí)在大學(xué)生的日常生活管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)中付出了巨大的努力與辛苦，但往往是事倍功半，工作效果不甚理想。尤其是那些比較年輕的輔導(dǎo)員，抓起工作來，事無巨細(xì)，凡事必親身躬之，而工作效果甚微。究其原因，應(yīng)是多樣性的，除了與具體的工作對象和工作環(huán)境息息相關(guān)外，主要原因在于高校學(xué)生輔導(dǎo)員自身的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，起到拋磚引玉的作用。

一、馬克思主義哲學(xué)理論水平有待提高

目前，我國高等學(xué)校在校學(xué)生規(guī)模最大，在學(xué)校人數(shù)最多，學(xué)生來源呈現(xiàn)出多樣化和多元化特點(diǎn)：有的來源于偏僻的山村，有的來源于繁華的大都市；有的來源于富裕的家庭，有的來源于貧困家庭；有的是漢族學(xué)生，又有的是少數(shù)民族的學(xué)生。這就要求輔導(dǎo)員要考慮周全細(xì)致，既要照顧貧困學(xué)生，又要考慮少數(shù)民族學(xué)生，尊重學(xué)生的民族習(xí)慣、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等。

這就決定了高等學(xué)校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)，工作任務(wù)量大，內(nèi)容繁雜，必須要有很深的理論功底和比較高的政治覺悟來指導(dǎo)自己的工作，沒有現(xiàn)成的模式和公式可以直接應(yīng)用。高校輔導(dǎo)員即要用以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)“代表”重要思想為指導(dǎo)，又要結(jié)合自己的工作實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中努力摸索，創(chuàng)造具有個(gè)體特點(diǎn)的輔導(dǎo)員工作模式，為社會(huì)輸送又好又多的合格大學(xué)生。

而目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍大多是由畢業(yè)于各專業(yè)的本學(xué)校的本科留校生或者社會(huì)公開招聘的碩士生，有些輔導(dǎo)員在自己本專業(yè)可能具有很高的理論水平，但是在教育學(xué)生方面顯得欠缺，因?yàn)槿说墓ぷ魇亲铍y做的，充滿著許多不確定因素，沒有比較高的理論水平是很難駕御和把握這樣的工作。

首先，有些輔導(dǎo)員沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的馬克思主義哲學(xué)理論學(xué)習(xí)。各個(gè)高校的輔導(dǎo)員在上崗之前，除了哲學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生之外，都是忙于自己本專業(yè)課的學(xué)習(xí)或者忙于學(xué)分，無暇顧及自己的馬克思主義哲學(xué)理論水平的高低，即使有馬克思主義哲學(xué)課程，也都是為了考試或?qū)W分，而沒有側(cè)重自己理論水平的提高或積累。即使各個(gè)高校進(jìn)行了崗前培訓(xùn)，也是臨時(shí)抱佛腳，輔導(dǎo)員的馬克思主義哲學(xué)理論水平提高不是一蹴而就的。她是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要日積月累。

其次，有些輔導(dǎo)員不善于把馬克思主義哲學(xué)理論應(yīng)用到日常的對學(xué)生的管理和指導(dǎo)中。從高校輔導(dǎo)員的工作對象——大學(xué)生身上折射出來的一些不良現(xiàn)象，我們不妨可以看出有些輔導(dǎo)員并沒有把他們自己掌握的馬克思主義哲學(xué)理論應(yīng)用到日常的對學(xué)生的管理和指導(dǎo)中。一些大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，生活懶散，上課出席率低，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重；甚者涉及刑事犯罪的，大學(xué)生殘忍地殺害自己的室友或者同學(xué)的事件也不時(shí)見諸報(bào)端。在學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)問題上，也有的同學(xué)存在好高騖遠(yuǎn)，不切合自己實(shí)際的工作預(yù)期，間接導(dǎo)致不少學(xué)生就業(yè)難的問題。這些學(xué)生的不良行為或刑事犯罪與學(xué)生自己本身有重大關(guān)系外，不難看出他們在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中并沒有得到必要的馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)與引導(dǎo)，因而沒有形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。雖然不能把這一切歸于輔導(dǎo)員工作的不利，但也從另一個(gè)側(cè)面得出輔導(dǎo)員并沒有利用自己掌握的馬克思主義哲學(xué)理論來對大學(xué)生進(jìn)行很好的管理和指導(dǎo)。

再次，有些輔導(dǎo)員工作時(shí)缺少理性或者感情用事。在許多高校，輔導(dǎo)員只會(huì)完成學(xué)校或系部（院）布置的工作，沒有一點(diǎn)創(chuàng)作性，任何工作都不敢越雷池半步，不僅把自己，也把學(xué)生都囿于一個(gè)圈子里。有的輔導(dǎo)員平時(shí)與學(xué)生主動(dòng)溝通機(jī)會(huì)特別少，甚至沒有，總是在不經(jīng)意間擺出了官架子，沒有擺正師生間的正常關(guān)系，也就拉開了與學(xué)生間的距離，在處理學(xué)生的問題時(shí)，很難換位思考，其工作效果就可想而知了；有的輔導(dǎo)員嫌貧愛富，不喜歡與貧困生打交道和交朋友，專門找那些家庭富裕者溝通交流；有的輔導(dǎo)員從學(xué)生身上撈取好處，即在為學(xué)生服務(wù)中，謀取不正當(dāng)?shù)睦妗Ｈ鐝膶W(xué)生干部的選任、學(xué)生各種獎(jiǎng)學(xué)金的評比和困難學(xué)生補(bǔ)助中等以權(quán)謀私，不真正把學(xué)生的利益和發(fā)展作為第一工作目標(biāo)。

以上談到的這些問題都從不同側(cè)面折射出了高校輔導(dǎo)員本身馬克思主義理論水平的匱乏，又反映出他們理論與實(shí)踐工作的脫節(jié)，其結(jié)果害人害己。

二、人文歷史和自然科學(xué)知識(shí)有待豐富（人文歷史和自然科學(xué)知識(shí)的欠缺）

任何事物的發(fā)展都會(huì)有自己的發(fā)展規(guī)律，如果我們能夠認(rèn)識(shí)規(guī)律，尊重規(guī)律，利用規(guī)律，就會(huì)取得事半功倍的效果。

而今天高校輔導(dǎo)員由于受個(gè)人專業(yè)知識(shí)的限制，常常是理工科的輔導(dǎo)員欠缺人文歷史知識(shí)，沒有一套人文歷史理論指導(dǎo)。很難讓學(xué)生在整體上把握自己的行為和思想，從而造成學(xué)生整天渾渾噩噩，無所事事，每天在網(wǎng)吧里混日子。文科輔導(dǎo)員由于缺少專業(yè)的理工科的自然科學(xué)知識(shí)，雖然在人生的發(fā)展軌跡上對大學(xué)生有一定的指導(dǎo)，但是缺少專業(yè)上的理性指導(dǎo)和把握，使得許多學(xué)生擇業(yè)和學(xué)術(shù)發(fā)展上，走了許多彎路。輔導(dǎo)員是大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)的第一位老師，是大學(xué)生大學(xué)生涯的一路引領(lǐng)者和陪伴者，其自身的人文素養(yǎng)反映出一位接受過大學(xué)教育者與高中畢業(yè)生的截然不同。在處理問題時(shí)，一位受人尊敬與景仰者的處理問題的方式是比較令人接受的，反之不然。

因此高校不同學(xué)科的輔導(dǎo)員要除了加強(qiáng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)之外，既要學(xué)習(xí)所帶專業(yè)班級的理論知識(shí)，以便了解該專業(yè)知識(shí)的前沿性和發(fā)展性，又要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的理論知識(shí)，以便擴(kuò)大自己的知識(shí)視野，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的思想工作。

三、教育學(xué)心理學(xué)理論水平有待加強(qiáng)（教育心理學(xué)理論水平不足）

人類社會(huì)發(fā)展到今天，科學(xué)技術(shù)日新月異，各類科技成果層出不窮，大部分是科技成果都能夠快速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但是作為社會(huì)科學(xué)的教育理論成果還沒有及時(shí)地為廣大輔導(dǎo)員所接受，不能把人類先進(jìn)的教育理論成果傳遞給學(xué)生，是教育工作者的一個(gè)缺憾。

古今中外的教育理論十分豐富，但是有多少高校輔導(dǎo)員能夠通讀過杰出教育理論家的作品？又有多少輔導(dǎo)員真正能夠用先進(jìn)的教育和心理學(xué)理論武裝自己的頭腦，從而更好地為自己的工作實(shí)踐服務(wù)？

有一些高校學(xué)生輔導(dǎo)員知道某些或某個(gè)教育理論家，但是不知道其代表作品和核心教育理論。只知道柏拉圖，但不知道其著名作品《理想國》，更不知道其老師蘇格拉底的教育思想，也不能透徹了解其學(xué)生亞里斯多德的教育理想。再說國內(nèi)那些一流的教育家的思想，又有多少人能夠閱讀過他們的著作呢？大家都知道孔子的《論語》，但是有幾人能夠通讀這部作品呢？如“有教無類”、“克己復(fù)禮、尊師重道”、“如切如磋，如琢如磨”等思想，在今天的教育工作中，仍然閃爍著智慧的光芒，汲取其中的教育思想的精華，為我所用是高校輔導(dǎo)員應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)去做的。

另外一個(gè)普遍現(xiàn)象是有些高校輔導(dǎo)員不懂得相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，處理問題時(shí)千篇一律，不注重學(xué)生的個(gè)體差異。大學(xué)生作為中國社會(huì)中文化層次比較高的群體，是思維最活躍、情感最豐富、個(gè)性最張揚(yáng)的群體之一，如何讓他們在一個(gè)完全陌生的環(huán)境里，順利地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，對他們來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。這不僅需要他們很快地適應(yīng)環(huán)境，和諧地處理人際關(guān)系，還需要他們調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。所有這些，都需要輔導(dǎo)員在心理上給他們最大的支持。然而許多輔導(dǎo)員缺乏這些心理知識(shí)的訓(xùn)練，對大學(xué)生的這些心理需求無法滿足。有些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，請心理學(xué)老師對輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，但還不夠深化。

以上只是筆者對這個(gè)問題的的幾點(diǎn)膚淺看法，高校學(xué)生輔導(dǎo)員是高等學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展過程中不可或缺的重要力量，是大學(xué)生大學(xué)生涯的一路扶持者和指導(dǎo)者。這就決定了這應(yīng)是一支政治素質(zhì)高、理論功底強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力精、專業(yè)化程度高，能保證高校的社會(huì)主義辦學(xué)方向的職業(yè)化隊(duì)伍，如何讓他們發(fā)揮自己的重要作用，解決他們自身存在的問題，是值得我們深思和探討的。