談班主任工作中的賞識

摘要：本文從三個角度去談班主任工作中的賞識教育：一、采用賞識教育轉化差生。二、采用賞識教育激發班干的工作熱情。三、采用賞識教育增強班級的凝聚力。

關鍵詞：賞識教育；激發；凝集力

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-273-01

“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民”。當莊稼長勢不好時，農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風、學風，沒有取得喜人的成績時，許多班主任就怨這怨那：學生太壞啦、班干不得力啦等等。有的班主任說：天天講紀律，講規范，為什么總不能改變班里的歪風邪氣”。一個優秀的班集體，單靠反復強調，天天批評，就能建立進來嗎？在對待學生的問題上，我認為班主任應該向農民學生，不要一味的怨學生，要從自己身上找原因，采用適當的教育方法。我認為采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法。

一、采用賞識教育轉化學生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送學校教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1、開始——尋找閃光點

找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不至“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2、賞識差生的重要手段——談心

采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點入手以此作為談話激勵的中心，引起其重拾自尊、自信，從而端正其紀律、學習態度。

3、賞識差生的目的——為差生重塑形象

要讓差生順利地以新形象展現在同學面前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚，并要求同學們關心、支持張浩，給他以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對張浩的態度，并向他伸出了友誼的手。張浩的行為發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了很大的進步。當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵，使他的轉化保持持久性。

二、采用賞識教育激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好的班風的關鍵，我的具體做法是：

1、民主推選班干——優秀當選

在學生互相熟悉了解的基礎上，采用民主推選方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演講”一一說出自己的優點及準備任何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2、定期召開班干會——鼓勵和指導的良機

新班委產生后，我定期召開班干會，鼓勵他們：你們是班中最為優秀的同學，所以一定能起帶頭作用。班干做得好的地方進行表揚；做得不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正面指導其應該怎樣做，提高班干的工作能力，使其逐漸培養并保持對工作的熱情。

3、為班干樹立威信——增進信任和團結

如果班干部出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷他們的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干應私下進行。對班干的工作成果，班主任中要大加表揚，這有助于樹立班干威信。如每周在學校班級量化中領先時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生方面的管理，告訴同學們：班級量化領先，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干的周圍，服從班干的管理。

三、采用賞識教育增強班級體的凝集力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生的要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝集力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規范。

每周班會課時，我都對那些做了好事、為班級爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班級體的熱愛和信心，增強集體凝集力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的執愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，班主任如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養出絢麗的花朵。