小學(xué)生心理健康的常見問題和教育措施

摘要：小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問題，影響著小學(xué)生們的健康成長。本人以此為出發(fā)點，概括了小學(xué)生常見心理問題及表現(xiàn)，并進行簡單的原因分析，在此基礎(chǔ)上，暢敘述了幾種有效的教育措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；問題；措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-268-01

一、背景

2009年，課題組對臨澤縣小學(xué)生心理健康情況進行了調(diào)查: 13.4%的家長教育方式簡單粗暴，40.3%的家長與學(xué)生溝通不好，46%的學(xué)生依賴性強，心理脆弱。許多小學(xué)生的心理問題都是潛在的，作為家長、教育者就要必須采取有效措施進行教育、疏導(dǎo)，以免問題嚴重化。針對這種現(xiàn)狀，我們提出了“雙親心育”的新型教育模式：即以心理健康教育為指引，以人與人之間的關(guān)系為切入點，提出的相互溝通、相互理解、相互信任為目標，運用心理健康教育方面的知識，進行心理指導(dǎo)和行為訓(xùn)練。

二、小學(xué)生常見心理問題及主要表現(xiàn)

1、入學(xué)適應(yīng)問題

不同年級的學(xué)生均存在著厭學(xué)、困惑等學(xué)習(xí)心理障礙。對小學(xué)一年級的新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學(xué)這種人際關(guān)系環(huán)境都是陌生的，還有學(xué)習(xí)的壓力，校規(guī)校紀的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學(xué)兒童適應(yīng)不良現(xiàn)象，表現(xiàn)在：產(chǎn)生情緒障礙，如焦慮、不安、抑郁等；注意力不夠集中，爾后對學(xué)習(xí)失去興趣；不能約束自己，總是違反紀律等。

2、學(xué)習(xí)方面的問題

學(xué)習(xí)是一項艱苦的腦力勞動。由于學(xué)生學(xué)習(xí)競爭加劇，學(xué)習(xí)負擔過重，加之教師和家長過分看重分數(shù)，給小學(xué)生造成嚴重的心理壓力。而且許多家長還給子女開“小灶”，在如此重壓下，學(xué)生身心受到了極大損害。兒童年齡越小，學(xué)習(xí)過程中越容易疲勞，若學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，會使其視力下降，食欲不振，大腦供血不足，瞌睡，失眠等，在心理方面則會產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，注意力難以集中等現(xiàn)象。

3、厭學(xué)與逃學(xué)問題

厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的 5%—10% ，這些學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)有苦悶感，提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，學(xué)習(xí)比較吃力，或是教師也沒能及時地給予鼓勵，挫傷了學(xué)生積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望；或者在下面玩玩具；或者干脆逃學(xué)、曠課，就容易產(chǎn)生厭學(xué)行為。

4、人際交往方面的問題

由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自我為中心”的順境下生活的，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的特點。當他們進入一個新的集體后，在集體中的位置已改變，在與他人交往中常常是唯我獨尊，不能善解人意；從而致使小學(xué)生不能也不會與人正常交往。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會在小學(xué)生與他人交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。

三、小學(xué)生心理健康問題的原因分析

綜合起來，造成小學(xué)生心理健康問題的原因是錯綜復(fù)雜的，需要從社會、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身四個方面考慮。當然了，造成孩子學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，有智力、神經(jīng)、生理方面的問題，還有情緒、行為、興趣、學(xué)習(xí)動機與策略等諸多因素。作為班主任，我們時常能感受到來自不同學(xué)生的心理問題，如果我們都能采取行之有效的方法針對性地進行教育，我想我們的每一個孩子都能生活在一個無憂無慮的世界中。

四、小學(xué)生心理健康教育的常用措施

1、心理健康輔導(dǎo)課與“知心屋”相結(jié)合

我們開設(shè)了團體輔導(dǎo)課，以校本課程《兒童心理健康導(dǎo)讀》為教材，向小學(xué)生普及各種健康知識，引導(dǎo)他們自測自控、自我調(diào)節(jié)、正確認識自己。例如在心理健康課中我們就做了一個兩人三足的游戲，通過此項訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。同學(xué)們說：“上完課后感到特別輕松愉快。小學(xué)生的心理不但有共性，還有個性，我們的工作不能只停留在團體輔導(dǎo)上，還必須針對學(xué)生的心理差異進行個別咨詢。為此，我們還開設(shè)了“知心屋”心理輔導(dǎo)室，邀請心理輔導(dǎo)老師，每周定期為學(xué)生進行心理咨詢和輔導(dǎo)，彌補了團體輔導(dǎo)課的不足，使心理健康教育更加深化。

2、“雙親心育”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人際交往

“雙親心育”就是力求讓學(xué)生和家長、學(xué)生和老師、老師和家長的關(guān)系能夠達到相互溝通、相互支持、相互信任的程度，所以，讓小學(xué)生學(xué)會如何與他人交往是非常必要的。首先，應(yīng)該讓小學(xué)生認識到在人際交往過程中要平等對待對方，要像尊重自己一樣尊重他人。其次，要樂于與他人交往，能夠與同伴合作，能夠與教師和家長溝通、交換意見。再次，要讓小學(xué)生有正確的溝通技巧和有效的交往態(tài)度，能夠?qū)捯源?，也能夠接受善意的批評。

3、把心理教育引入家庭，形成教育合力

造成學(xué)生心理障礙的原因是多方面的，其中家庭環(huán)境對孩子有重要影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育態(tài)度嚴重下降，表現(xiàn)為：家長的期望值過高、盲從、溺愛、等。父母是學(xué)生的第一任教師。父母的言會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)校不僅要培訓(xùn)教師，還要培訓(xùn)家長，把心理教育引入家庭，配合學(xué)校開展好心理健康教育。為此，我們以講座的方式，不定期的對家長進行培訓(xùn)。通過開設(shè)《家庭教育的方法與藝術(shù)》等講座，使家長頓開茅塞。

在我們的倡導(dǎo)下，許多家長的教育觀念邁向了科學(xué)化軌道，變“任意嬌慣”為“科學(xué)引導(dǎo)”、變“責罵嚴管”為“尊重疏導(dǎo)”、變“包辦代替”為“自立自強”、變“望子成龍”為“學(xué)會做人”的家教理念已深入人心。