低年級語文教學中口語交際能力的培養

摘要：口語交際已成為小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養而設置的一項重要教學內容。尤其是對于低年級學生，培養的不僅是學生的口頭表達能力，還是學生在生活實踐中與人交流溝通的意識、能力和習慣。本文主要分析在實際課堂中如何通過文本誦讀、復述課文、看圖說話、文中空白、角色飾演和擴展續說來提高低年級學生口語交際能力。

關鍵詞：低年級；語文；培養；口語交際；理解能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-258-01

小學語文教學大綱已明確提出：“語文是最重要的交際工具。”由此可見，口語交際已成為小學語文教學圍繞全面提高學生語文綜合素養而設置的一項重要教學內容。尤其是對于低年級學生，培養的不僅是學生的口頭表達能力，還是學生在生活實踐中與人交流溝通的意識、能力和習慣。因此，正確理解口語交際能力培養的目標和任務，有利提高語文聽說教學的效率，在實際的課堂教學中可以通過多種途徑來實現。

一、通過文本誦讀，感受語言的魅力

誦讀在小學各個年級的語文教學中均占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應當成為一堂好課的首要特征。所以，作為語文教師，誦讀教學是課堂教學中必不可少的重要環節。蘇教版小學語文新教材所選篇目，文質兼美，有著豐富的內涵和深厚的人文精神，非常適合誦讀。因此，在課堂教學中，我們要引導學生有感情地朗讀課文，深切體會含于語言文字的情感，感受語言所傳達出來的無窮魅力，在誦讀中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養語感。使這種內化的熏陶，為口語交際能力的提高奠定堅實的基礎。

二、通過復述課文，精煉學生的語言

所謂復述課文，就是對所學課文的內容進行完整而精煉的敘述，其重點在于訓練學生口頭語言的組織能力，而它同樣也是語文教學活動中的一個重要環節。對于那些頭緒繁多、結構復雜的課文，我們恰可以讓學生通過對課文的復述來熟悉文意。

三、通過看圖說話，訓練學生的表達

“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！碧K教版教材中每一篇課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生觀察、聯想和說話的興趣。如教學第三冊課文《識字一》，課文配有一幅富有詩情畫意的江南水鄉美景圖，在教學之初，就可以讓學生從整體上觀察圖畫，說說圖上有哪些景物，這樣做既讓學生初步感知了水鄉的美麗富饒和怡人美景，也在看看說說中培養了學生的口頭表達能力。當然在學生說話的過程中，教師要鼓勵學生用上學過的好詞好句，同時教師也要適當地教給學生一些好詞好句。這樣，學生在知識的積累中漸漸成長，學生的表達能力在訓練中得到提高。

四、通過文中空白，發揮學生的想象

這里所說的“空白”，即指課文中留有的思維空白，它給學生留下了充分的想象空間。如《小鷹學飛》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉贰逗偤蜑貘f》等等，這些童話故事就有大量的課文內容上的“空白”之處。此時，作為教師要做個有心人，利用文中的“空白”，讓學生放飛想象盡情言說。如《小鷹學飛》這篇課文的結尾，說到“小鷹抬頭看看，白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！”這時教師就可以抓住時機，順勢引導：“如果你是小鷹，你會想些什么呢？你以后又會怎么做呢？”這個問題把學生帶入了課文中的情境，學生打開思維的閘門，設身處地的把自己當成那小鷹，想怎么說就怎么說，不但豐富了學生的想象能力，還有效的進行了口語交際的訓練。

五、通過角色飾演，鍛煉學生間的交流

興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。創設情境，是激發學生口語交際興趣的重要途徑。而其中，在課文內容的基礎上，把表演、游戲、角色扮演等引入課堂，營造一個生動活潑的語言環境，又是一個十分有效的手段。如在學習《狐假虎威》這篇課文時，可以先安排小組合作或同位合作表演，再請學生上臺表演，在表演時，鼓勵他們用自己的語言來表達，學生還可以針對臺上同學表演的動作、語言和神態，提出自己的建議。在這個過程中，一方面調動了學生參與的積極性，另一方面更強調了小組各成員間的相互協作。在個體本身口語交際能力發展的基礎上，更促進了個體間溝通、交流的水平。

六、通過擴展續說，創新學生的思維

小學語文教學的基本任務就是要發展兒童的語言。要發展兒童的語言，發展兒童的聽說讀寫能力，就不能用教鸚鵡學舌的方法，教一句，說一句，而應做到教一句，會說三句。這其中的關鍵就是要發展兒童的創新思維能力。以寓言故事《狐貍和烏鴉》這一傳統篇目為例，我們的教學通常只是讓學生明白愛聽奉承話的人，往往要像烏鴉一樣上當受騙。其實，我們不妨擴展教材容量，適當延伸，讓學生領悟更多事理。如：烏鴉失去那片肉之后，又找到一片肉，狐貍還想得到，情形會怎樣呢？這樣的擴展，可以有力促進了學生創新思維的發展。作為教師應充分利用這些現成的或可開發的資源，切實在課堂教學實踐中指導學生進行口語交際能力的訓練。

總之，語文教學是一個綜合的系統工程，而口語交際能力的培養又是這其中重要的一環，教師一定要樹立提高學生口語交際能力的觀念，在語文教學中加強多途徑的口語交際能力訓練，提高課堂效率，讓每個學生想說、樂說，大膽的、無拘束的參與其中，從小抓起，培養學生良好的口語交際能力。