班主任如何教育父母離異的孩子

摘要：隨著社會的發展，特別是人們思想觀念的變化，眼下的中國離婚率大有不斷上升之趨勢。應該說，解除已經沒有愛情婚姻的關系，是對婚姻雙方的一種解放。但這種婚變對孩子來說，卻往往成為一種嚴重的惡性心理刺激。從現實生活中人們不難發現，父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，有些兒童會發生性格上的改變，甚至會出現心理上的障礙或疾病。這樣的群體無形給學校教育，特別是班主任帶來了新的挑戰。

關鍵詞：離異；心理疾病；性格扭曲；感情封閉

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-256-01

從現實生活中人們不難發現，父母的離異往往會給孩子造成嚴重的心理創傷，有些兒童會發生性格上的改變，甚至會出現心理上的障礙或疾病。這樣的群體無形給我們學校教育，特別是班主任帶來了新的挑戰。

性格決定命運。性格是表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。兒童的性格是在先天氣質類型的基礎上，與父母的相互作用中逐漸形成的。通過筆者多年的調查發現，在離異家庭成長的孩子有以下不良的性格特征：

一、感情封閉

離異家庭的孩子親眼目睹了父母的冷戰熱吵，自己無能為力，只能是驚恐地大哭，而后則是無助的發呆，誰都不搭理（包括自己的親人）。郁郁寡歡，封閉自我。我班的琳琳就是這樣的一個小男孩。他的父母為了他幾經分合，最后還是不歡而散。已經反目的夫婦之間的吵鬧打拼，孩子看在眼里，印在心里，琳琳變得膽子越來越小，以至于很少和同學交往，來學校后就是靜靜地坐在一個角落里，同學們找他玩，他總是搖頭，懶得說話。如果老師找他談話，總是以點頭搖頭做答，很少主動與人聊天。

二、攻擊他人

孩子經歷了父母的打鬧太多了，爸爸媽媽是他的最愛，他無法接受現實，因此心里很難過，有時就是要通過攻擊其他小朋友來宣泄自己的痛苦。我班的辛辛父母離婚后，他經常無緣無故地尋釁打架，老師多次教育效甚微。他轉過身，依然如故。

三、性格倔強

小小的年紀就經歷了父母的長期的感情的征戰。這樣的孩子比同年的人早熟。內心飽受著對親人的思念之苦，幼小的心靈埋下了對親人怨恨的種子。像我班的小凱，一天姥姥和姥爺來看他，我忙教小凱和他們打招呼，可孩子面帶委屈的樣子就是不說話，姥姥的眼淚止不住得往下流：“小雨爸爸有很長時間不讓孩子見姥姥了。”小雨的眼里噙著淚花，可直到親人離開他都沒叫一聲姥姥、姥爺，二位老人走后，我想知道小凱的想法就邊給他擦眼淚邊和他談心：“見到姥姥了怎么不愿意喊出來，他們多愛你呀！”這時小凱卻大哭了：“我想姥姥、姥爺了，可他們不來看我！他們根本就不愛我！我不理他們了！”“這不他們來看你了。”“我爸媽離婚了，我跟了爸爸，我不想他們離婚！”“那你就跟爸爸好好說，小凱聽話，讓媽媽回來吧！“可他們在一起老打架。我也不愛他們了，我恨他們！”聽了孩子的哭訴，我心里酸酸的。對于大人的事小孩是多么的無奈！他只有把脾氣強起來對付他的親人。

四、感情淡漠

年輕的父母感情不和，有的時候雙方已無心去愛孩子，甚至還會遷怒于孩子，甚至把孩子作為要挾對方的砝碼，孩子從父母那里幾乎得不到愛，不知愛為何物，所以也就不會去愛別人。這樣的孩子最終變得感情淡漠，孩子的心靈如果得不到及時的關愛，就會變得麻木起來，將來就可能成為問題少年，于社會、于家庭都是不幸的。

五、心智早熟

父母的離婚，讓身為成年人的雙方感到身心疲憊；孩子的心靈也同樣經歷一場浩劫。孩子經常缺少父母的關愛，導致早戀的現象很多，沉迷網吧游戲的也不少。

班主任如何教育這些特殊的學生呢？筆者認為應該從以下幾方面入手：

1、班主任要走進孩子的世界，注重心理上的關照，與孩子溝通心靈

班主任在接到班級時要主動深入地調查訪問，了解所教學生中離異家庭所占的比例以及這些學生的基本情況，做到心中有數，有的放矢。在家訪中要引導家長主動配合，把單親學生的心理特點報告給老師，以減輕老師工作的難度。班主任本人絕對不能對離異家庭子女有偏見，相反要對這些孩子多獻出一份愛心，讓他們甩掉自卑的包袱，使其身心得到協調發展。在交往中班主任不妨多用一份心思，在他們心情低沉的時候給他們安慰，在他們生日的時候遞上一份禮物……

2、班主任要引導離異家庭的子女樹立正確的人生觀

對于思想渺茫的學生，要進行正確的人生觀、價值觀、世界觀和六個學會（學會學習、學會思考、學會創造、學會生活、學會關心、學會自我教育）的教育。班主任可采用成立課外學習小組的形式，幫助他們學習功課，以提高成績來增加他們的自信心，這樣既可明確人生目標，又可逐步消除孤獨感。另外要引導他們多看人文科學和自然科學的書籍以及影視片，以激發他們自我教育的因素。教師要引導他們正確評價客觀事物，討論文學作品，認識自我形象，提高自我評價的能力，通過外部因素和自我調節使他們盡快走出渺茫的境地。班主任要讓他們懂得，困難有時也是一筆財富，應盡快讓他們邁向自立。3、班主任要創造活動的環境，讓集體的溫暖消除離異家庭學生的孤獨感

教師要研究孤獨型學生的心理特點，掌握他們的行為規律，對癥醫治。教師有計劃地成立活動小組，讓單親學生置身于集體活動之中，通過同學之間的相互影響，使他們真正覺得學校就是家庭，老師就是父母，同學就是兄弟，消除他們的孤獨感。春天不妨帶著這些學生一起野外踏青，秋天不妨帶著這些學生一起登高遠眺。在活動中，班主任要理解這些學生個性的內向，對待他們要多一份主動和熱情。

4、班主任要注意觀察離異家庭學生的言行，及時解開孩子的思想疙瘩，幫助孩子處理好學習和生活上的難題

離異家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會使他們產生微妙的心理變化。班主任要多注意孩子的言行，發現有異常的苗頭，及時跟孩子談心，了解情況之后，能及時疏導的就及時疏導。有的問題一下子解決不了，班主任要進行更多的調查分析，考慮妥善的解決措施。這些孩子的心理壓力，很大程度上來自同學關系的處理不當。班主任要鼓勵班干部和他們交朋友，經常一起學習，一起度周末。這些孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個別同學說了刺激性的話，班主任要及時找那個同學交流溝通，讓班上每一個學生知道離婚不是子女的錯誤，更不應該成為譏笑別人的話題。

5、班主任要主動和離異家庭的父母溝通，要引導他們正確對待子女的教育

對大多數離異家庭來講，孩子的悲劇不是父母離婚本身，而是父母在離婚前后的不良心態的糟糕表現。比如，夫妻之間的相互責怨、爭吵、人身攻擊，乃至反目成仇；在離婚談判中，把孩子當成包袱，你踢過來我踢過去，誰都不想在另尋新歡時帶個“拖油瓶”，使孩子感到自己被親人拋棄了；或者把孩子當作財產和法碼加以爭奪，為贏得孩子對自己的偏向，或是為了報復懲罰對方，不惜在孩子面前極盡詆毀中傷之能事，不準對方與孩子接觸來往……如此這般的自私狹隘、兇狠欺詐，使孩子傷心絕望，心靈受到沉重的傷害，同時也使父母的人格威信掃地，失去孩子的親近和信任。這樣的家長又怎可能教育好孩子呢？班主任要盡可能讓家長為了孩子應當做出一些讓步和犧牲，依然讓孩子得到父母雙方的關愛。

總之，班主任要堅信家庭的完整并不是教育好孩子的惟一條件，單親家庭也并非完不成對孩子完整人格和健康心理的教育，離異家庭學生的教育也能取得成功。只要研究單親學生的心理特點并實施正確的教育手段，使他們的生理、心理真正健康協調地發展，那么這些孩子一定會成為社會建設事業合格的接班人。