如何提高學生的口語表達能力

摘要：隨著對外文化交流的不斷發展，口語交際能力越來越受到重視。如何運用現代教學方法有效提高學生的英語口語能力是擺在教師面前的重要課題。

關鍵詞：英語口語；學生；練習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-255-01

隨著我國對外開放的深入，對外文化交流的不斷發展，社會對英語人才的要求越來越高，口語交際能力越來越受到重視。“啞巴英語”必然成為歷史。如何運用現代教學方法有效提高學生的英語口語能力是擺在教師面前的重要課題。然而，在實踐中，由于缺乏語言環境，學生都覺得用英語交流較困難，而且用英語進行交際時覺得比較被動和無奈，學生的實際能力與新課程標準的要求相差甚遠。所以，要提高學生的口語水平，我們必須做到以下幾點：

一、幫助學生克服畏懼心理，樹立自信心

學生剛接觸英語時對英語有著強烈的好奇心和求知欲，希望自己也能說出一口流利的英語，可是他們往往羞于開口，產生不敢說或不愿說的畏懼情緒，為此教師在教學中必須注意多為學生開口說話創造條件，鼓勵他們多開口，使其樹立自信心，只要他們敢于開口，說的好與不好教師都要予以適當的肯定或贊許，對于部分能力稍差的學生更是不能歧視，要視其情況正確引導他們上路。

二、在聽的基礎上開展說的練習

會說某種語言常常是從聽開始的，而大量的研究表明，只有學生所學語言內容與他們的知識、經驗相關，學生才能更專心的去聽。學習效果才最佳。例如：在學習七年級上冊Unit 12 what’s your favourite subject ？ 這一話題時，我就告訴學生：“In my family ，my favourite food is Chinese food ，like dumplings、rice and meat . But my son likes western food better ， like hamburgers、 french fries .”因為，一般學生都想了解老師的個人信息，所以我就擴大句型練習范圍，透露給他們更多的內容。

三、在說的訓練中培養說的能力

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習中培養起來的。培養學生說英語的關鍵時期是起始階段。學生只要愛說就會在說的方面進步快，善于說、不敢說都是學說話的大敵。學說英語是由不會說→說不好→比較好→更好的一個發展過程。課堂上是學生學說英語的主要場所，必須將其利用好。教師力求在教授一個句子后就要求學生學會它，說好它。這樣長此以往，聚少成多，學生的說話內容就會日漸豐富。比如在學完七年級上冊第一單元后，讓幾個學生自由的說出自己能說的語言，大多數學生都只會說“Hello ！ Teachers ! ”“I’m ×××.”“ Are you×××？”我將這些內容對幾個說的不好的學生做了一個記載，待一個或幾個單元學完后又重新檢測他們的口語能力程度，結果他們大都在原來的基礎上長進很大，所能說出的內容都能逐漸遞增。當然學生在說的過程中錯誤是在所難免的，針對這些錯誤，教師予以適當的糾正，有些錯誤則會隨著教學過程的推移，由學生自行克服。由此可見，學生說英語的能力是在不斷聽說練習中取得成效的。

四、在看的基礎上進行說的訓練

語言是交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢、動作、表情、展示圖片、存放物品等手段都是交流思想的工具或者輔助工具。說話時眉飛色舞、慷慨激昂、手舞足蹈都會極大地增加語言的生動性和感染力。本人常將其融入在課堂教學中，讓學生在看的過程中進行說的訓練。比如：在復習there be句型和進行時態時，給學生展示了一幅孩子們在公園游戲的簡筆畫圖片。讓學生參考圖上的內容加自己的想象，用there be句型和進行時來描述這幅圖。訓練方式可以自行描述，也可以小組問答方式。學生表現積極，不到十分鐘的時間，一大堆的there be 句子如：There is a river near the park. There are some boats in the lake.和進行時態的句子如：The boy is eating . I can see a girl，she is reading a story book.淋漓盡致的呈現在課堂中。采用這種方法能極大地調動學生的思維活動力，也很受學生歡迎。

五、在假設想象中進行說的練習

這種練習要求學生設想出某種情景，根據不同的情景用不同的語言。如學生大多數是設想出第一次與外國人或陌生人談話，談話內容多是問路或找人；設想在生日這天父母或朋友來慶賀；設想長大后想干什么等。并且以小組競賽的形式開展說的練習。學生能設想的場景在生活中很多，學生很容易設想，但有時也容易遇到難以用英語表達的內容，這時可允許學生用肢體語言，動作等代替，教師也可以給予必要的指導。完成后糾正學生在口語中表達錯誤的地方。通過設想競賽練習，學生的口語表達能力有了一定的提高，說話內容也日漸豐富。

六、在動中進行說的練習

初中英語教材中給我們提供了許多有用的素材，在教學中，可以通過師生動作的表演、做游戲等活動進行說的訓練。比如教師示范一個play的動作，要求學生說出含有play的1-2個句子。在抽查中發現學生覺得說出1-2個句子并不難，他們可以說出I like playing basketball after school . Would you like to play soccer with me ？ Ican play the piano well.

總之，教師無論用何種方式，尤其在學生缺乏語言環境的情況下，提高學生的口語交際能力勢在必行。我們要把口語教學貫穿于英語教學工作的始終，既要加強學生語言基本功訓練，讓學生說一口標準的英語，又要注意口語教學的方法，不斷探索提高口語教學工作的最終途徑。當然，我們老師自己也要提高自身的英語素質，尤其是口語水平，以更好地勝任新形勢下的英語口語教學工作，只有這樣，我們才能真正地學活英語，才能最終達到我們學英語的目的。