激勵(lì)讓英語(yǔ)學(xué)困生走出困境

摘要：在初中教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它學(xué)科。如何讓“學(xué)困生”走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境，每位教師都有自己的方法。本文從非智力因素方面進(jìn)行分析，激勵(lì)是使“學(xué)困生”生學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法，給予“學(xué)困生”適當(dāng)?shù)募?lì)，可以使“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)困生；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-253-01

在英語(yǔ)教學(xué)中由于各種原因出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)了“學(xué)困生”。英語(yǔ)“學(xué)困生”只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到了困難，不能完成教學(xué)大綱規(guī)定的要求，在英語(yǔ)能力方面低于合格水平。英語(yǔ)“學(xué)困生”比一般學(xué)科的“學(xué)困生”要多。如何使“學(xué)困生”盡快走出困區(qū)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)，是擺在每一位英語(yǔ)教師面前的重要課題。

一、英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因

心理學(xué)家研究表明：“突出人才和平庸者之間最顯著的差異，并不限于智力水平的高低，而決定于自信心，堅(jiān)持性及自制力等非智力因素的優(yōu)劣”。造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因是來(lái)自非智力因素。大部分英語(yǔ)“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)模糊，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，意志薄弱，自信心不夠。他們開(kāi)始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就逐漸生成，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)失去信心，甚至放棄這門功課。

二、激勵(lì)是讓英語(yǔ)“學(xué)困生”走出困境的最好辦法

激勵(lì)就是激發(fā)和鼓勵(lì)。是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動(dòng)力，朝著所期望的目標(biāo)努力的過(guò)程。 心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身潛力只能發(fā)揮20%-30%，正確而充分的運(yùn)用激勵(lì)，則能使人發(fā)揮其自身潛力的80%-90%。由此可見(jiàn)，教育的藝術(shù)在予激勵(lì)，激勵(lì)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效“催化劑”。給予“學(xué)困生”適當(dāng)?shù)募?lì)，可以使“學(xué)困生”對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)學(xué)好英語(yǔ)的信心。

１、目標(biāo)激勵(lì)——讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的喜悅

“學(xué)困生”之所以成績(jī)差，沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一個(gè)重要因素。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)為“學(xué)困生”設(shè)定一個(gè)可能達(dá)到的目標(biāo)，盡可能讓“學(xué)困生”體驗(yàn)成功的喜悅，不斷地看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”?！皩W(xué)困生”看到自己的進(jìn)步，看到自己掌握的詞匯量，弄懂的語(yǔ)法，看到成績(jī)?cè)谏仙椭饾u有了信心，有了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)上的不斷成功，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，它的積極推動(dòng)作用是不可估量的，反復(fù)的成功可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓“學(xué)困生”更多地品嘗到成功的喜悅。實(shí)際上，成功與否并沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，如“學(xué)困生”能準(zhǔn)確的讀一個(gè)單詞，用英語(yǔ)回答一個(gè)問(wèn)題，都可視為成功，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到老師對(duì)自己的期望，激發(fā)他們的求知欲。

２、賞識(shí)激勵(lì)——讓“學(xué)困生”樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心

人需要賞識(shí)，如果教師對(duì)英語(yǔ)“學(xué)困生”表現(xiàn)出極大的耐心和欣賞，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)明顯提高。學(xué)生常常把教師的賞識(shí)看成是對(duì)自己的評(píng)價(jià)，當(dāng)他們得到賞識(shí)時(shí)，就覺(jué)得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。為了發(fā)揮賞識(shí)教育的巨大中用，教師必須在課堂教學(xué)充分運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)，使賞識(shí)教育在課堂上全面滲透。賞識(shí)激勵(lì)的重要前提是教師的賞識(shí)要發(fā)自內(nèi)心，因此，教師不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)看待學(xué)生。教育專家楊瑞清曾說(shuō)：賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗、讓孩子天天快樂(lè)成長(zhǎng)的教育。因此，教師要真誠(chéng)相信天才就在身邊。只有這樣，在課堂教學(xué)中，教師在課堂上的賞識(shí)激勵(lì)的運(yùn)用才會(huì)得心應(yīng)手，水到渠成。賞識(shí)激勵(lì)的關(guān)鍵是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn)，從而通過(guò)對(duì)“學(xué)困生”的行為加以肯定和鼓勵(lì)，讓“學(xué)困生”時(shí)時(shí)處處感受到你在賞識(shí)他，使他們?cè)谛睦砩嫌蟹N快慰和成就，感到自己并不比別人差，消除了自卑心理，產(chǎn)生一種“我能學(xué)好英語(yǔ)”的感覺(jué)

３、情感激勵(lì)——用“愛(ài)心”喚醒“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度和體驗(yàn)，是智力發(fā)展的翅膀。積極的情感是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生出于對(duì)某教師的成見(jiàn)干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對(duì)某教師所教學(xué)的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由此可見(jiàn)，情感是教育不可缺少的中介，是教學(xué)效果的影響因素。師生間只有情感相通才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，達(dá)到在愉快的氣氛中獲取知識(shí)的目的。所以教師要學(xué)會(huì)利用情感的特點(diǎn)，用自己的愛(ài)去感化“學(xué)困生”，通過(guò)與“學(xué)困生”的情感交流，注意傾聽(tīng)他們的心聲，了解他們各方面的情況，用愛(ài)心去撫慰他們并提供幫助，要給“學(xué)困生”更多的愛(ài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一個(gè)微笑、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀等形式的激勵(lì)往往可以起到“春雨潤(rùn)物”的效果。“學(xué)困生”得到了老師的關(guān)愛(ài)，慢慢地提高了學(xué)英語(yǔ)的熱情。因此在教學(xué)中教師應(yīng)充分利用情感來(lái)激勵(lì)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣“學(xué)困生”的成績(jī)才會(huì)逐步提高。

４、榜樣激勵(lì)——給“學(xué)困生”指明努力的方向

榜樣的力量是無(wú)窮的。絕大多數(shù)的“學(xué)困生”都是力求上進(jìn)而不甘落后的。如果有了榜樣，“學(xué)困生”就會(huì)有努力的方向和目標(biāo)，從成功榜樣中得到激勵(lì)。一般意義上經(jīng)常說(shuō)的榜樣都是一些英雄人物、模范人物、一些偉人等。這些對(duì)“學(xué)困生”有積極的一面，但是距離太遙遠(yuǎn)，使他們覺(jué)得要做到這樣的程度太難了，也就缺少了激勵(lì)的作用。所以教師要選擇學(xué)生身邊的一些先進(jìn)典型，尤其是本班的學(xué)習(xí)榜樣，讓他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)激勵(lì)“學(xué)困生”，學(xué)習(xí)他們遇到困難不后退，想方設(shè)法解決困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。