民族地區(qū)中學(xué)語文寫作教學(xué)之靈魂

摘要：作文教學(xué)是中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，文章結(jié)合東鄉(xiāng)族少數(shù)民族農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，在不斷的寫作教學(xué)實(shí)踐中分析了寫作中存在的問題，提出了幾點(diǎn)對(duì)策，旨在提高農(nóng)村初中學(xué)生的寫作能力，達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；寫作；教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）08-250-01

寫作是中學(xué)語文教學(xué)的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，當(dāng)?shù)厥菛|鄉(xiāng)族少數(shù)民族居住地區(qū)，很多學(xué)生從小使用當(dāng)?shù)氐臇|鄉(xiāng)語，沒有文字表述，因此給學(xué)生的書面表達(dá)帶來障礙，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等．我作為一個(gè)外地教師經(jīng)過多年的語文教學(xué)的研究和實(shí)踐，我認(rèn)為在當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是學(xué)生提高寫作能力的關(guān)鍵。不論是學(xué)期考還是中考。甚至是平常的考試，作文所占的比重都很大，并且隨著中考的改革，作文的比例還在進(jìn)一步加大?！罢Z文新課標(biāo)”的出現(xiàn)打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，還要和當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，給教師們提出了新的挑戰(zhàn)，帶來了怎樣去適應(yīng)“語文新課標(biāo)”、怎樣進(jìn)行作文教學(xué)等一系列問題。民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教師及其學(xué)生，他們接觸的信息還比較少，寫作素材較少，相對(duì)來說理解就比較困難。而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，迫切需要改變民族地區(qū)落后的教育現(xiàn)狀，在教學(xué)中提高學(xué)生的寫作能力。本人從事當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)中學(xué)語文教學(xué)十幾年的時(shí)間里，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)?shù)氐漠?dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合?？偨Y(jié)出了一套如何當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)進(jìn)行中學(xué)寫作教學(xué)和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，收到較好的效果，得到了大家的認(rèn)可和贊同。

一、在東鄉(xiāng)這方熱土上中學(xué)寫作教學(xué)存在的問題

當(dāng)前初中寫作教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。一直困擾著廣大教師，而在當(dāng)?shù)孛褡宓貐^(qū)的農(nóng)村初中更是如此。當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村學(xué)生在寫作時(shí)只能是咬破筆尖硬套、瞎編，或者只寫自己小學(xué)甚至幼兒園的事，內(nèi)容比較簡單和反復(fù)，或者用東鄉(xiāng)語來翻譯的套寫。思維比較單純和滯后。盡管每學(xué)期也讓學(xué)生至少寫六七篇作文，但學(xué)生的作文水平卻沒有大的提高。為此，結(jié)合民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀，有必要在寫作教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些有益的探索。

二、如何才能讓學(xué)生出口成章，不害怕寫作

作為一名東鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)的語文教師，我深深地感受到了農(nóng)村中學(xué)生寫作知識(shí)的貧乏，雖然有各種寫作輔導(dǎo)教材，但是基本不適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，并指出“主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，還強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的重要性。語文實(shí)踐活動(dòng)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，多練筆，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)、辦墻報(bào)、黑板報(bào)。舉行各種形式的故事會(huì)、演講會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或作跨學(xué)科的小課題的研究，等等。多種形式內(nèi)容各異的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的語文素養(yǎng)提到提升，寫作能力得到發(fā)展。還能增長學(xué)生的才干。

1、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。沒有欲望，就不會(huì)有推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。因此，在作文實(shí)踐中要設(shè)法讓學(xué)生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己、表達(dá)自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想、挖掘自己潛能的有效途徑，同時(shí)，還要激勵(lì)學(xué)生關(guān)心生活，多方積累。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生投身生活，做生活的實(shí)踐者、參與人。生活是作文的源泉，由于種種原因和限制。凡事不可能都能實(shí)踐，但一定要要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也能吟”，可見，讀書會(huì)使學(xué)生思路清晰。視野開闊，出口成章。開始就從我們身邊的事情寫起。學(xué)生寫作文的過程就是學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活、豐富生活閱歷和情感體驗(yàn)。對(duì)社會(huì)、自然和人生擁有自我獨(dú)特感受和思考的過程。生活是本源，要靠自己去感悟，生活雖是萬花筒。學(xué)生要深入生活，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多留心、多觀察、多分析、多總結(jié)、多積累。要告訴學(xué)生。生活中到處有真、善、美，只有用心才能發(fā)現(xiàn)，才能有所收獲。葉圣陶先生也告訴我們要多接觸社會(huì)，多感受生活，他說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水。泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”蘇轍指出先要游歷名山大川，增加生活閱歷，文章方才有“浩然之氣”充斥于天地。

2、借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。畫家齊白石說過：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫文章，也是我進(jìn)行寫作訓(xùn)練的一種方法。當(dāng)然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫作方法。

3、讓學(xué)生參與作文批改。在教學(xué)中，教師的批改讓學(xué)生只注重總評(píng)和分?jǐn)?shù)，卻很少琢磨教師的圈點(diǎn)勾畫，致使學(xué)生的作文總是徘徊不前。學(xué)生是語文活動(dòng)的主體，因此，語文教師也應(yīng)該把作文批改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己批改作文的實(shí)踐活動(dòng)，從中發(fā)現(xiàn)長處和不足，取其精華，棄其糟粕。不斷提高寫作水平。俗話說：“授人以魚，只供一飯之需。授人以漁，則終生受益無窮”，所以，“施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的教師全批全改、學(xué)生無所事事的局面。

總之，要全面提高初中作文教學(xué)水平，就需要語文教師大膽革新，正確處理好學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用的關(guān)系，和當(dāng)?shù)貣|鄉(xiāng)族文化相結(jié)合，讓學(xué)生積極思維，發(fā)疑起問，在不斷的寫作實(shí)踐中逐步提高作文水平，讓“作文難”的問題永遠(yuǎn)成為歷史。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)更應(yīng)抓住手邊現(xiàn)有素材，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，大膽進(jìn)行寫作教學(xué)改革，才能使民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的寫作教學(xué)日益進(jìn)步。與新課改共同發(fā)展。隨著一線語文教師的辛勤努力，當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)在寫作教學(xué)中定能有新的進(jìn)展，東鄉(xiāng)族兒女都一定會(huì)成為一代文豪。