教師對新課標的反思

摘要：新的教學目標是以學生的學習為中心，使他們學會學習，促成他們的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，我們教師不僅要積極地參與這新的課改，還應對教育觀念，教學過程進行反思，更要重新審視自己的教育教學方法，以適應這新的課程目標要求。下面個人將對新課改目標的一些反思作簡要陳述。

關鍵詞：教師；新課標；反思

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-242-01

教學目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解，學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養形成。教學目標也是師生通過教學活動預期達到的結果和標準，是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，主要描述學習者通過學習后預期產生的行為變化。

傳統的教材功能觀認為，教材凝聚著人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是把這些文明和知識的精華傳授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程，這種模式是以知識傳授為主的，單項傳輸的過程。教學是以教本為主，教師要吃透教材，教好教材；學生是要學好教材，掌握教材中的知識。這傳統的教材觀只是一味的循環往復，只是要求在一定的教學框框類完成教師的教學任務。隨著教育實踐的發展，這種教材功能觀受到了挑戰，新的教材功能觀認為，教學的目的不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解，學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養熏陶。

一、教師角色

明確教師自己的角色身份，對教師充分地扮演好教師角色就具有積極的意義。在過去，人們從不同的角度已經給教師冠以諸多美名。然而，隨著時代的發展，社會的進步，特別在當今的信息時代，人們對教育的提升，這些美名逐漸退色。如今的教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導者和幫助者、是智力的開發者、是意義的建構者、是信息的傳遞者，以往那傳統的教師觀念必須隨時代的發展而重新去思考，重新反思教師的角色將成為轉變教師的教學觀念，即如何做好新時代的教師。個人認為新時代教師應具備良好的師德素養、勇于創新的智慧、強烈的歷史使命感、崇高的精神境界和終身學習、研究的本質。

二、學生角色

傳統教材下的學生學習任務就是在老師的指導和要求下去機械完成各學科作業。學生認為，只要完成了老師所布置的學習任務就萬事大吉了，從不去想另外還有什么好的學習方法和學習任務。學生的思想只是天天圍著老師去轉，長久就形成了思維定勢。新的教學目標制定以后，打破了傳統學習方法，學生的學習空間寬廣了，不在受老師的要求和約束了，他們課堂上能夠大膽地發言、大膽地說出自己的想法。課堂氣氛活躍了，教師變成了被動角色了，學生學習的知識面更豐富多彩了，距離他們的人身目標也越來越近了。

三、教學反思

反思是教師自我適應與發展的核心手段。一直以來，教師執行的教學任務，代替學生成為教學過程的啟動者，成為名副其實的課堂權威和課堂實施的工具。教師對于課程來說，只有選擇“怎樣教”的權利而沒有選擇“教什么”的權利。教師考慮的是怎樣將國家規定的課程有效地教給學生。教師則成了傳授科學知識的道具、載體。教師所承擔的是“揚聲器”式的角色。在教學過程中，教師只是機械的“照本宣科”，對著文本宣讀。新的理念要求教師應是引導學生主動參與的組織者。所謂組織者，不是一味地那么威嚴，眼睛緊緊地盯住每一位學生的一舉一動，把課堂盯的死氣沉沉；而是要教師融入到學生的學習與討論中，幫助他們牽線搭橋，做好“支架”，給學生減壓，力求使課堂氣氛最大限度的寬松、活躍。

通過愉快的課堂教與學，學生的視、聽器官更靈敏了，從而也帶動了觸覺、味覺、嗅覺器官，他們的記憶力大大得到了增強，想象力、聯想力也更為豐富了，學習的效率明顯得到了提升，能力、潛力得到了更深的發掘。

面對素質教育的深入人心和新課程目標的全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想，轉變教育觀。教育思想觀念是行為的先導，更新教育觀念是實施素質教育的前提條件。新課程目標將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師當前的首要任務只有客觀地、科學地、合理地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程精髓，保證新課程的有效實施。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了，在新課程目標下，教師必須確立自己政治者、法律者、倫理者角色，建造者、組織者、開發者和創造者角色，設計者、研究者和實踐者角色，合作者、交流者和指導者的角色，促進者和評價者的角色，以及參與者、決策者和管理者的角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應它、更好地運用它。這是新課程目標要求，也就是新時代基礎教育的要求。新課標是實現全面素質教育的前提。

新課程目標下的教育是以學生為中心，使他們學會學習和形成正確的價值觀。我們教師必須重新審視并加強政治思想的教育，提高民主法律意識和崇高的道德觀念，提升教師的人格魅力，克服盲目的教師權威和無視法律的行為。教師在教育學生學會學習的同時，必須教會學生學會如何做人。這就要求教師自己首先必須是高度的政治覺悟的人，民主的法律意識的人和具有崇高的倫理道德觀念的人。只有做到如此，才具體體現出新教材的功能：從知識的傳遞到學會學習，學會做人。