如何激發學生寫作興趣

摘要：作文教學，是中學語文教學中的重點，隨著課改的深入，作文在中學語文教學中的地位越發顯得重要。教師從作文教學的各個環節進行充分的寫作教育，以培養和提高學生的寫作能力和水平。

關鍵詞：激發；學生；寫作；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-238-01

作文教學，是中學語文教學中的重點，隨著課改的深入，作文在中學語文教學中的地位越發顯得重要。教師從作文教學的各個環節進行充分的寫作教育，以培養和提高學生的寫作能力和水平。遺憾的是，作文教學依然困惑，大多數學生對寫作依然缺乏興趣。那么如何才能更好地激發學生的寫作興趣，進而提高學生的寫作能力和寫作水平呢。

一、巧借周記，拉近師生距離，抒發真情實感

如今中學生的獨立意識和自主性逐漸增強，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關系。如果教師以平等的身份，對學生的習作提出自己的看法，學生就能對老師產生一種親近感，從而愿意在文中抒發自己的真情實感，并獲得一種思索的沖動，產生創造的欲望。學生往往有很多美麗的幻想，甚至一些類似荒誕無稽的想法，都鼓勵他們寫出來，讓他們的想象力、表現力和創造力都盡情釋放出來。鼓勵學生作心靈的主人。放開寫，寫自己的所見所聞所思所感，想寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫。

二、巧借網絡，搭建學生互評平臺，激發寫作欲望

一篇寫好的作文，無論水平高低，總是包涵了學生的思想、情感、能力等諸多因素。所以，交出作文后，學生一般都很期待更快地看到作文評價。可由于條件限制，老師畢竟難以做到即時寫作、即時評改，而且，一個老師對每篇作文都仔細品味、評價也確有難度。這時，我就想到了利用網絡空間日志開放性和即時性的特點，搭建平臺，讓學生們對習作進行互評，老師也可以隨時進行指導、評價。

在日志里，學生一般都是有感而發，記身邊事，抒心中情，回歸生活本真。瀏覽者可以隨意評論，或針對某一看法，或對某一精彩的片段，或抒發評論者自己的感受，形式多樣，不受拘泥。突破了傳統作文評改重技法、輕情感，而且只有一個評論人的局限。

心理學家蓋茲說得好：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步追求成功的欲望。” 一篇日志得到眾多同學的關注、評價，能很好的激發學生繼續創作的欲望。而且，發現別人習作的優點、長處并恰當地評價別人的習作，在一定程度上也是對寫作的鍛煉。這種學生互評的方式，還可以增進同學之間的感情，無障礙的交流，也容易形成大家互相學習、互相競爭的良好氛圍。

師生之間、同學之間，可以互相瀏覽并留下評語，這大大加強了溝通與交流，激發學生的展示欲望，因為每個人都渴望別人的點擊與欣賞，也因此大大激發了學生的創作激情和靈感，有時甚至可以達到妙筆生花的境界。

三、巧用評語，引導學生，激發寫作興趣

學生將一篇寫好的作文交給老師，就如同交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷期待地期待老師的評價。

學生對老師的評語，最關心的并不是技能技巧的指點，得失優劣的評價，而是頗費心思的從評語的字里行間窺察老師對自己的態度，是熱情，還是冷漠；是扶持，還是厭棄。每個人窺察所得不同，起情緒隨之也起伏波動。所以，老師的評語要滿懷深情，學生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上振奮起來，花費更多的心血投入到作文中去。

評價的根本目的是促進學生的發展，而不以給他們的習作挑毛病為終極追求。作文評價是一種價值判斷、價值發現、價值提升、價值共享的活動。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構思巧妙，賞其態度認真……使學生感受到自己的成功并品賞自己成功的喜悅。老師在作文評語中不能冷漠純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于糾正錯誤的消極處理，而要盡量發掘學生習作中的成功之處。精妙的作文評語，能很好地喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造思維。

四、巧借多種寫作形式，激發學生寫作興趣

拓寬選題，大膽開放寫作形式。老師在寫作教學中，盡量采用形式多樣的開放方式。一是可以以教材中的范文為基礎，進行改寫、續寫、縮寫等，或開展辯論會、自編自導自演課本劇、即興作文等活動形式。二是把一些命題作文變成自由作文，提倡學生以多種形式進行練筆訓練。如創作歌詞、廣告詞、調查筆記、熱點評論等。鼓勵學生自主擬題，自主寫作，鼓勵學生采用個性化表現手法。三是根據現代中學生對時尚生活有著非常敏銳的感悟力的特點。鼓勵學生在體裁選擇、運用上大膽突破，嘗試創新。可以采用形式多樣的“時尚文體”。可以根據自己熟悉的生活，選擇自己擅長的文體。比如，喜歡看電視的同學，可以采用電視節目的形式；愛好網上聊天的同學，可以采用QQ聊天錄的形式；對網絡日記感興趣的，可以嘗試博客跟帖的形式等等。

這些形式多樣、別具匠心的寫作方式，非常符合學生有激情、喜歡新鮮、特別、嘗試突破、創新的年齡特點，打破了傳統作文方式的條條框框，學生很樂意嘗試并努力去創造。對提高學生的寫作興趣和寫作水平幫助很大。

在作文教學中，教師既要別出心裁、不拘一格，又要施教有度。這個“度”就是“大綱”。教師只要掌握好“大綱”，不斷翻新施教方法，學生就能興趣常在，筆耕不止，不斷提高寫作水平。