學生課外閱讀指導之我見

摘要：學生的閱讀包括課內和課外閱讀，課內閱讀即語文閱讀教學，它是培養閱讀能力的主要途徑。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；樂讀；會讀

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-204-01

學生的閱讀包括課內和課外閱讀，課內閱讀即語文閱讀教學，它是培養閱讀能力的主要途徑。但光靠課內學習往往滿足不了學生對知識的需求。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要。”課外閱讀能彌補課內閱讀的不足，它不僅可以增加學生的閱讀量，有利于養成學生獨立讀書的良好習慣，還可以陶冶學生的性情。

那么，怎樣有效、高效地幫助學生走進課外閱讀的殿堂，并使他們心馳神往，樂此不疲呢？

一、激發興趣，使之樂讀

布魯納說過：最好的學習動機乃是學生對所學知識本身內容的興趣。因此，老師應通過各種形式各種活動激發學生讀書興趣，體驗讀書的快樂，形成自覺讀書的氛圍。

1、利用課本所學，拓展延伸

有一段時間，班中興起了玩卡片的游戲。卡片上全是關于梁山好漢的背景資料。一到下課，孩子們就三三兩兩地聚到一起玩起來。正巧我們在學《林沖棒打洪教頭》，課上到尾聲時，我問：“除了林沖，你們還知道《水滸傳》中的哪些人物？”話音剛落，下面小手如林。一個接著一個說，我很清楚，這正是那些卡片起了大作用！于是我利用這一機會讓他們收集資料，準備開展一個課外主題實踐活動。

任務一布置下去，孩子們積極地忙碌起來。交流會以擂臺賽的形式進行，他們對答如流，喝彩聲此起彼伏。小選手們把108個梁山好漢按排名順序一口氣背到底，有些甚至能完整地說出每個好漢的“人物小傳”……接下來的日子，很少再見到他們伏在地上玩卡片，而班級的“圖書角”里則多了一些翻閱圖書的身影。更令人欣慰的是，有十幾個孩子已經捧讀起《水滸傳》、《三國演義》等古典文學了……

2、選講益智、有趣的故事

小學生都喜歡聽故事，中外有許多益智、有趣的故事都符合少年兒童年齡心理發展特點。因此，我常利用班隊活動課或課余時間給學生講一些小故事，當學生聽得津津有味時，我便順勢引導他們自己去看、自己去讀；再組織學生開展故事會，比一比，看誰讀得多、講得好。這樣一來，學生都樂于去讀這一類課外書。

3、樹立榜樣，激發讀的興趣

榜樣能讓學生產生奮發向上的心理，并能讓學生比較自己的行為，從而達到“取長補短”的作用。因此，我向學生介紹毛澤東、周恩來、老舍等名人熱愛讀書的事例，使學生以他們的行為為楷模，時時督促自己。在作文訓練時，我還讓寫作水平較好和寫作進步較大的學生談談自己課外閱讀的收獲及取得的效果，借此激發學生的閱讀興趣。

4、每周一詩

我們學校根據新大綱的要求，編寫了校本教材《古詩詞誦讀》，要求各年級段學生每周背誦一首古詩詞。于是每天的早自習、下午的課前預備時間，教室里便充滿瑯瑯的讀書聲。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會，檢查學生背詩的情況，對那些能夠有感情地朗誦、能簡單介紹詩詞內容、并能說出詩歌的寫作特點的學生加以表揚。長此以往，古詩詞那精練的語言、抑揚頓挫的韻味、豐富多彩的思想感情，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力。“讀詩使人聰慧”，還可以提高人的悟性，培養高雅的情趣。

二、教給方法，使之會讀

1、自由閱讀，做好筆記

我校在每個教室里都建立了書櫥，這里擺放著由學生自己帶的各種各樣的圖書。他們可以在規定的期限內借閱自己感興趣的圖書。在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，記清所讀的書（文章）名、日期、主要內容，還可以摘錄重要句、段，寫出自己的感悟、聯想，這樣把讀書和生活結合起來，促進學生多讀、多思。我們為它取了一個名字“采蜜本”。根據小學生的特點，可以讓他們給文字配上插圖。老師對學生所做的筆記，每周一次進行反饋評價，在學生之間傳閱那些內容豐富、圖文并茂的筆記，借此指導閱讀方法，向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。

2、影視欣賞，上網瀏覽

現代意義上的閱讀已經不僅僅局限在報刊書籍上，電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間，因此，有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤，可以迅速增加知識。當然，這需要教師的指導與家長的監督。

3、自辦手抄報

根據學校組織的活動以及了解學生課外閱讀的情況，我們經常讓學生出手抄報，對學生辦的報紙無論好壞都張貼展覽。學生在相互觀摩、互相學習比較中，又會領悟到很多東西。這樣的活動每學期都組織多次，使學生在辦報紙的過程中，提高選擇及加工信息的能力。其實在各科教學中，都可以充分發揮學生的主觀能動性，讓他們自己在報刊、書籍、影視、網絡上查閱有關資料，以求開闊視野，豐富知識。所以指導小學生課外閱讀不只是語文教師的責任，各科老師均有義務開展課外閱讀活動，因為它是課堂教學的有效補充，它使學生的知識結構更趨向完整。

課外閱讀的指導，其目的是提高學生的閱讀能力，但學生能力的形成并不是一朝一夕的，需要經過長期的訓練培養。因此，在教學實踐中，教師要努力探索閱讀教學的有效途徑，使學生掌握系統的、科學的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣，形成能力，最終達到“自能讀書”的目的。