策劃“問題”引導“質疑” 培養學生的問題意識

摘要：培養問題意識，需要對問題產生的類型及它在教學中的體現有所了解。問題的產生按情況可以分為三類：呈現型問題，發現性問題，創造性問題。

關鍵詞：策劃；問題；引導；質疑；培養；意識

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-178-01

培養問題意識，需要對問題產生的類型及它在教學中的體現有所了解。問題的產生按情況可以分為三類：呈現型問題，發現性問題，創造性問題。1、呈現型問題情境：是指教師根據教學內容，將一個或幾個問題提供給學生，由學生去思考。2、發現型問題情境：指問題是有自己發現，而不是由他人提供的在教學中，學生通過思考自己發現，自己提出問題，它能引人深思，給人啟迪。3、創造型問題情境：這類問題雖由學生自己提出，自己發現，但這類問題一般超出教材，深于教材。創造型問題往往也是通過學生在教學中的一系列質疑來體現。

可見三類問題產生，主要是通過教師的設問和學生的問題來體現的，因而教師在教學的過程中如能精心策劃“設問”，巧妙引導“質疑”就可逐步培養學生的問題意識。

一、如何策劃課堂教學中的“問題”

1、用豐富鮮活的事例吸引學生，提出富有思考價值，富有思維碰撞的“設問”，激發學生的學習興奮點，從而使他們自覺的產生追求和探索知識的要求。

2、注意設問形式的多樣化。采取不同類型的設問，發揮其不同的功能。

設問的形式是多種的，設問的角度也是多樣的。就其形式來說，主要有啟發式、連接式、鞏固式、比較式。不同類型的設問其功能也不盡相同。因而在教學中，應策劃不同類型的設問，并根據不同類型的設問。來采取不同的處理方法。

啟發式設問：啟迪學生用個人的生活體驗或新的事實來說明道理，并能運用所學知識解釋，說明相關事實。這類設問的處理以學生的討論為主在討論中求得共識。

連接式提問：這種方法在歷史教學中運用普遍。就是讓學生通過回憶以前學過的知識來回答新問題，在點撥誘導中把教材前后的知識連接起來。這種提問尅一采用老師問，學生答的方式，不足之處由學生或老師作適當的補充修正。這樣既調動了學生的積極性、主動性，又增強了學生學習的信心，有利于學生整合知識的能力。

鞏固式設問：鞏固式設問所提出的問題一般是教材中所講的重要問題，要求學生對照問題來考察自己，達到自我檢驗，鞏固知識的目的。這類設問讓學生自己分析，歸納和綜合得出答案，對一些綜合性強，知識跨度大的問題，老師可以給予一定的指導，幫助學生解決問題。

比較式設問：這類設問是通過對兩個或兩個以上的不同問題的討論和比較，幫助學生釋疑解惑，明辨是非。此類設問在教學中經常使用?？梢髮W生圍繞問題整理知識，加強理解，以圖式的方法加以對比，也可以通過作業的形式處理。

3、注意設問的邏輯關系，設問要層層遞進，由淺入深，通過一系列設問將教材中的知識連成一個整體。

例如：在講解“冷戰政策”時，將其設計成如下幾個問題，（1）什么是美國的“冷戰”政策？（2）美國為什么要實行冷戰政策？又為什么能實行冷戰政策？（3）冷戰政策的實質是什么？對世界政治格局產生了那些影響？帶著這些問題，在課堂上師生共同探討，不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識。通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同的結論。這樣，學生從中得到了思維的啟迪，視野的開闊，從而有效的發展了學生的創新思維。

關于課堂教學中的“質疑”，在教學過程中學生自己提出的“疑問”，這屬于發現型問題，也包括一些創造性的問題，這需要教師創造一定的教學環境。比如教師要善于運用有聲語言和體態語言營造積極民主的課堂氛圍，教師要鼓勵學生從不同角度提問，陳述一得之見，教學過程中教師應留有一定時間讓學生自由發問等等，但這其中最主要的是加強對學生思維方式的訓練，克服思維的不良定勢。

二、歷史課創新思維的訓練，就其內容和方法來說很多，但結合當今中學生的特點應當要側重于這幾方面

1、發散思維訓練

學生一旦具有發散思維能力，考慮問題的角度層次、層面就比較多，就有可能產生發現型問題和創造型問題。

發散型思維訓練常用的方法有：創造一個情景或提供一個背景材料，學生用所學的知識去分析理解，從不同的角度去理解。

2、辯證思維訓練

學生一旦具有辯證思維能力，對問題的思考就不會狹義地肯定一切或否定一切。在中國五千多年的文明史中涌現了一大批的英雄人物，領袖人物，教材中也設計了對這些人物評價的問題。

3、逆向思維訓練

這種求異性的思維方式，往往可以改變舊的思路，提出和發現新的問題。

逆向思維訓練的方法很多。例如：在介紹分析某一事物時，教師可以從反面提出問題：在闡述某一原理時，允許學生提出相反的意見，特別是在做選擇題時，當學生從正面思考無從把握題干和題肢關系里是否具有確定性，不妨啟發他們從反面思考，問題可能就變得簡單明了了。

實踐證明，加強思維訓練，克服思維定勢，學生的思維活躍起來，在課堂教學中，學生不僅敢于“質疑”，而且善于“質疑”，甚至可以發現并提出一些有水平的問題。因而培養學生的問題意識，培養學生發現問題，提出問題的能力，應是當前教育的重要內容，也是創新能力和實踐能力提高的必要過程。