提高數學教學效率 減輕學生課業負擔

摘要：傳統的課堂教學是以教師為中心，學生圍繞教師轉，學生的學服務于教師的教，課堂上對學生缺少合理的學習方法指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重，學生在學習中沒有真正體現主體地位，學生的創造能力不能在課堂上得到發揮。新一輪課程改革，以人為本的教育體現在課堂上，就必須要求以學生為中心，把學生從被動的心態中解放出來，提高了學生參與意識和創新精神。這就要求教師不僅要做一個好教師，而且要做一個有效率的教師能指導學生自主學習，提高小學數學教學的效率。

關鍵詞：數學教學效率；過重；課業負擔

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-165-01

傳統的課堂教學是以教師為中心，學生圍繞教師轉，學生的學服務于教師的教，課堂上對學生缺少合理的學習方法指導，結果大都形成死記硬背，浪費時間，課業負擔重，學生在學習中沒有真正體現主體地位，學生的創造能力不能在課堂上得到發揮。新一輪課程改革，以人為本的教育體現在課堂上，就必須要求以學生為中心。學生是教學活動的主體，是學習的主人。正如葉瀾教授所說：“把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，讓教育充滿挑戰，把精神生命發展還給師生，讓學校呈現勃勃生機。”教師在課堂教學起主導作用和學生起主體作用，是把學生從被動的心態中解放出來，這是學生的個性解放，提高了學生參與意識和創新精神。這就要求教師不僅要做一個好教師，而且要做一個有效率的教師能指導學生自主學習，提高小學數學教學的效率。

一、確定科學教學目標，引領減負前行

科學合理的教學目標，引領著課堂教學效益的提高，對減負起著關鍵作用。小學數學課堂教學目標，不僅要考慮數學基礎知識方面的目標，還要考慮學習能力、思想品德、學習習慣及學習興趣的培養。首先，教學目標要適當，太高、太低或者主次不分，都會影響教學任務的完成。其次，課堂教學目的應注意適應學生個體差異。這樣有利于調動全體學生學數學的興趣，從而充分利用時間較好的完成教學任務。

二、確定合理教學內容，加強減負落實

教學內容的深度一般是指知識的抽象概括的水平。當一節課的內容有幾個知識點時，往往需要確定哪些是重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要的基本的內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。如圖文應用題數量關系較為清楚，教學時就應把重點放在應用題形式變化的認識上。教學加、減法的認識，只要通過操作，使學生直觀了解，把兩個數合并在一起求一共是多少，用加法算；要從一個數里去掉一部分求剩下的是多少，用減法算。而教學連減的兩步應用題，一節課要使學生掌握兩種解法就比較緊，學生往往分不清兩種解法，如果分成兩節課來學效果好一些。

小學數學知識的特點是系統性強，前后聯系密切。加強知識間的聯系，對于學生掌握知識的結構具有十分重要的意義。這就更需要有意識地注意知識間的聯系和系統化，教學后面的知識，注意前面有關的舊知識聯系，以期收到良好的教學效果。設計教學順序是最基本的，但不能太細，課堂教學時往往還需要根據教材的內在聯系和學生具體情況做更細致的安排。

三、優化課堂教學結構，提高減負實效

課堂教學結構主要指一節課的組成部分和各組成部分進行順序以及時間的分配，要特別注意學生獨立自學時間的安排。安排一定的練習，這是數學課的一個重要特點。練習后更重要的環節是反饋，根據反饋的信息，一方面鼓勵有進步的學生，另一方面對出現的錯誤及時指導學生改正，進一步調動學生學習積極性，提高教學質量。

選擇有助于調動學生認識活動的積極性和發展能力的教學方法。選擇教學方法要遵循兒童認識規律，特別是數學知識比較抽象，而學生又缺少感性經驗，就更要注意通過操作給學生建立表象，激發學生的思考，促進對抽象的概念法則的理解。

四、創設良好的學習條件，營造減負氛圍

師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與學生減負及培養學生創新能力息息相關的問題。傳統教育的師生關系是一種不平等的人格關系，教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者，而且是真理的化身和絕對的權威。在教學中，教師是主動者，是支配者，而學生是被動者，是服從者。教師、學生、家長以致全社會都有一種潛意識：學生應該聽從教師，聽話的學生才是好的學生；教師應管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。

要真真正正有效地減輕學生負擔和培養學生的創新能力，提高課堂教學質量，就必須極大地改善師生關系，充分尊重學生的思想（意見）、情感（體驗）、意志（欲望）和行為方式，使學生能在輕松愉快的氣氛中表現自己，表達自己的思想和情感。一個優秀的教師應是這樣的教師，能夠營造一種生動活潑的教學氣氛使學生形成以創新精神吸取知識、運用知識的性格，能夠幫助學生創造性地應付環境的變化。

師生間的交往包括教師與學生群體的交往和教師與學生個體的交往，結合小學數學教學來看，要注意幾點：在課堂教學中，創設良好的精神心理條件，使學生輕松愉快的學習非常重要；第二要熱愛學生、尊重學生；第三要公平，對每一位學生都要一視同仁。通過小組討論，互相啟發，可以把個人所獨立思考的成果轉化為全組同學的共識，往往可以糾正許多老師沒有發現的錯誤；通過小組活動還有助于培養學生尊重他人、與人合作等社會意識，自我觀察、監督、控制、評價等自我意識和理解、表達、協作等社會能力，達到“減負增效”的目的。