小學中年級作文教學的要素

（陜西省西安市戶縣大王鎮中心學校 陜西 西安 710301）

摘要：寫作能力是學生學習語文的必備能力，如何寫好作文是師生關注的問題。文章從激發說話的興趣、交給觀察方法、注重平時積累、注重寫作評價幾個方面簡要闡述了在作文教學中探索的一些做法。

關鍵詞：興趣；方法；平時積累；寫作評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-132-01

對于農村小學教學來說，作文成了語文老師的一大難題，成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生必須付出許多努力，但常常收獲不大。幾年來，我在低、中年級作文教學中，注重激發學生說話的興趣。指導學生學會觀察留心周圍事物，同時悟出方法，掌握方法，引導學生在實踐中提高寫作的能力，做到言之有物，言之有序，為高年級的教學打下良好的基礎。

一、激發說話興趣

1、打開學生心靈的窗戶

小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。然后老師把話連成段，讓學生讀一讀在“抄”下來，這是一個很好的積累過程。

2、運用“遷移”培養興趣

教學中教師要可不失時機的運用“遷移”規律，努力把學生的興趣遷移到觀察上來。如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給自己的孩子，可又不知道買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒、還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如：說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子又沉默了，說不出了。但是，機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，這樣一段寫作訓練就完成了，而且收到了非常好的效果。

二、教給觀察方法

1、教給學生正確的觀察方法

大千世界寫不盡的人、事、物、景。然而，學生語言往往空洞無物，還不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪色彩絢麗的世界。

2、教會學生留心身邊的事物

（1）提供充分的時間讓學生練說：有初步觀察的說；有按順序連起來說；有小組相互說；有整體練說；有在老師的指導下用生動的語言詳細說（描述）等。

（2）針對實際及時進行評說。如：書包是方形還是四方形，對書包上的字的描述是用“端端正正”，還是“引人注目”好呢？進行詞句辨析，較好地把培養觀察能力同培養語言表達能力緊密結合起來。

（3）當場指導試寫。通過說的評點，學生對寫的內容和要求更加明確，思路更加開闊，當即動手試寫。

三、引導平時積累

1、根據課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用.有話可說。比如：在教完《雨鈴鐺》之后，就讓學生說說不同類型的雨的樣子、聲音。

2、通過實寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的，也可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束的表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如: 每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、采集多種媒體素材

學生閱讀課外書，讀取網上信息，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深。如果要求把書中的人物或情節概括寫出來，看書讀網的心理狀態就有所不同，就要用腦子去閱讀了。這樣，既提高了讀書的質量，又搜集了寫作的素材。

四、注重寫作評價

1、評價的激勵性

對于剛剛涉足寫作的孩子來說，充滿善意的激勵顯得彌足珍貴！尤其是對于學生的第一篇寫作，要讓他們看到自己已經學會多少，而不是讓他們看到自己還存在哪些問題。在這樣的評價面前，孩子樹立了充分的自信心，并能夠在老師逐步提高要求的過程中，漸漸從不懂到懂，從不喜歡寫作而發展為每個孩子都能寫好作文。

2、評價的動態性

評價應該貫穿在學生的整個過程中。對于學生說話的準備階段，我們要適時給予鼓勵和肯定，比方說“你觀察的真仔細”“你想得真周到”等等。在寫作的過程中，更適時抓住學生的閃光之處，給予激勵。在寫完成之時，不但要給予正確的評價，同時還可以指出一些問題，把修改機會留給學生。

總之，寫作教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能與學生有所裨益。