物理教學中如何培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力

摘要：初中的物理教學，不再僅僅是承接小學死板的應試教育模式，而應當是以創(chuàng)新為物理教學的精髓。這是實現(xiàn)素質(zhì)教學的需要，與此同時，也是當今社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。本文通過筆者多年的從教經(jīng)驗，加之對教學的思考，通過對物理教學中對學生實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式的研究，從而，真正使創(chuàng)新的精神深入到日常的教學模式中，也為讀者在相關領域的研究提供參考的價值。

關鍵詞：物理教學；物理實驗；自主學習；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-126-01

初中的物理教學，是由傳統(tǒng)的應試教育走向現(xiàn)代化意義的素質(zhì)教育的一個轉(zhuǎn)折點。在初中物理教學的課堂中，實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為其必不可少的一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本，是當今這個經(jīng)濟迅猛發(fā)展的社會需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

一、創(chuàng)新環(huán)境的培養(yǎng)和建立

1、避免師生之間產(chǎn)生隔閡

師生之間的關系，在傳統(tǒng)的教學模式中，可能是一種病態(tài)的關系，也就是老師凌駕于學生之上，甚至于學生將老師比作是官，而自己是民，說是自己受到老師的統(tǒng)治。這其實是傳統(tǒng)的教學方式遺留下來的病根。傳統(tǒng)意義上的教學模式，無非是老師講，學生聽；老師寫，學生聽；老師問，學生答。學生和老師之間，并沒有建立一種平等的關系，相反，學生害怕老師的現(xiàn)象成為常態(tài)，老師與學生之間形成了深深的隔膜。那么，在創(chuàng)新型環(huán)境的建立過程中，必須要嚴格的制止這種思想的蔓延，老師應該學會貼近學生，使學生感受到老師帶來的關懷。在課堂上，真正的主角絕非是老師，而是學生，老師應當尊重學生的個性和興趣，使他們的創(chuàng)新型思維不會在搖籃被扼殺，只有這樣，留給學生自由發(fā)揮的空間，使學生能夠充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只有這樣，才能從根本上使創(chuàng)新的思維和意識深入到學生的學習狀態(tài)中，學生才能將這種狀態(tài)用在初中物理的學習中去。

2、使競爭合作的意識深入課堂

在初中物理教學的課堂中，由于學生是剛剛開始接觸物理這門學科，必然在學習的過程中存在著很多一知半解的地方。老師的教學無法照顧到每一個學生，因而，有很多學生在長期的困惑中，最終選在放棄物理課程的學習。那么，如何能夠有效的改變這一現(xiàn)狀呢？此時此刻，競爭合作意識的重要性便在初中物理的教學中體現(xiàn)出來。

那么，在初中物理的教學中，在課堂上，要經(jīng)常使學生與學生，學生與老師之間產(chǎn)生互動，老師可以通過提出問題，然后對班上的同學進行分組討論，使學生在這樣的環(huán)境中各抒己見，進行充分的討論，與此同時，老師可以在一旁對他們的討論予以正確的引導，這樣，可以在一個競爭合作的環(huán)境中，充分的調(diào)動學生學習的積極性，挖掘他們的潛能，也培養(yǎng)了他們愛思考的好習慣。俗話說的好：“授人以魚，不如授人以漁”，只有讓學生真正學會學習的方法，才能讓學生有創(chuàng)新意識發(fā)揮的余地，使學生在這個過程中學會如何去學習。

在初中物理的教學中，老師可以通過一個提問，然后使學生發(fā)揮其最大的想象力，來找尋解決的方式和方法，在這樣的過程中，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新型的思維，使創(chuàng)新的意識真正的深入到學生的課堂學習中去。

二、改革實驗的教學模式，從而培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

1、在正確把握原理精髓的基礎上創(chuàng)新實驗的方法

實驗，實際上是理論和實際相結合的一種實踐的過程。在這個過程中，很多學生往往只注重理論上的學習，而沒有能夠真正能夠?qū)⒗碚撜_的運用到實踐中去，更有甚者，只注重實驗，而沒有將實驗運用到理論中去，沒有讓理論對實驗起到一定的指導作用，理論完全被拋擲一邊，這兩種學習的狀態(tài)都是不可取的。那么，在初中物理的教學中，應當注重理論和實踐相結合，使學生在實驗的過程中能夠加深對理論的理解。那么，在這個過程中，如何有效的創(chuàng)新實驗的方法呢？老師可以對同一個實驗，要求學生用不同的原理和方法進行完成，如，在指導學生做“探究滑動摩擦力與哪些因素有關”的實驗中，教師可以提出這樣的問題：用彈簧測力計拉著木塊在木板上做勻速直線運動時，彈簧測力計是移動著的，讀數(shù)不方便、讀不準，怎樣改進實驗使讀數(shù)更方便、更準確呢？然后引導學生討論得出不同于課本的更好的方法：彈簧測力計固定，拉著下面的木板反方向做勻速直線運動，這就很好解決了問題。就這樣，學生在這個過程中，不僅僅加深了對理論的理解，與此同時，也讓他們體會到了用不同的方法解決問題的快感，這樣，學生會更加有動力去創(chuàng)新實驗的方法，使創(chuàng)新的意識真正深入到實驗中去。

2、創(chuàng)造一種探究式的教學模式

探究式的教學模式，是指從社會生活中選擇自己要研究的問題，在老師的指導下，進行探究式的學習，在這個過程中，學生自己選擇探究所需要的器材和探究的方法，在實驗的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題從而獲取知識。這個過程，學生能夠?qū)W習的東西很多，學生不僅僅能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時，學生還能在這個過程中懂得如何去創(chuàng)新，使學生能夠?qū)⒆约旱乃枷氪竽懙母吨T實踐，從而讓學生能夠領會到知識的精髓，也能在這個過程中培養(yǎng)自己自主學習和創(chuàng)新的能力。