農(nóng)村作文教學(xué)

摘要：文章對當(dāng)前農(nóng)村的作文教學(xué)做了淺顯的研究，對如何在農(nóng)村學(xué)校開展作文教學(xué)總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。2、豐富學(xué)生作文的題材。3、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以讀帶寫。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；作文；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-120-01

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教育是為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中作文教學(xué)的要求很明確：“寫作要真實(shí)，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，“運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”。從新課標(biāo)對作文的要求我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它特別強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：第一，作文要寫自己想說的話，感情必須要真摯。第二，寫出個(gè)性，有創(chuàng)意。第三，注重聯(lián)想和想象。

做為新課標(biāo)的實(shí)施者，我們深感任重而道遠(yuǎn)，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，如果再跟不上時(shí)代的步伐，那差距將會(huì)越來越大，農(nóng)村孩子的發(fā)展將會(huì)受到重大的影響。怎樣提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，需要我們大膽的探索和嘗試。在教學(xué)中我們總結(jié)出如下經(jīng)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣

農(nóng)村作文首先要解決的是：讓學(xué)生喜歡寫，不怕寫，對作文產(chǎn)生興趣。興趣從何而來？我覺得從獲得成功的快樂中來。蘇霍姆林斯基說過：“請記住：成功的快樂是一種巨大的力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都無濟(jì)于事。”為了讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，我們就要讓他們在作文中體驗(yàn)到成功的快樂。聽寫結(jié)合，以說促寫，下筆成文。在初一的作文教學(xué)中，我常常會(huì)讓學(xué)生聽故事寫作文。課堂上老師講一個(gè)故事，情節(jié)、人物都不要太復(fù)雜，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后再把聽到的故事寫下來。要求：交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。只要符合這個(gè)要求的，作文就算合格，給80分。慢慢的就提高要求：比如要運(yùn)用描寫，寫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等，評價(jià)的時(shí)候也是因人而異，作文成績好的，要求高一點(diǎn)，水平低的就要求低一點(diǎn)，無論是哪一位同學(xué)，都以激勵(lì)和表揚(yáng)為主，讓每一位同學(xué)都品嘗到成功的快樂。訓(xùn)練了幾次聽寫作文后，就可以提高到說寫作文了。

二、豐富學(xué)生作文的題材

學(xué)生對作文有了一些興趣，那還只是邁出了第一步，還要解決的是寫什么的問題。如何豐富學(xué)生的寫作題材，老師要做好引導(dǎo)，自然、生活是取之不盡，用之不竭的源泉。

著名教育家陶行知先生說：“花草是活書，樹木是活書，飛禽走獸，小蟲微生物是活書；山川湖海，風(fēng)云雷電，天體運(yùn)行都是活的書；活的人，活的問題，活的文化……活的世界，活的宇宙，活的變化，都是活的知識寶庫，都是活的書。”所以我們農(nóng)村的孩子更要就地取材，好好的讀讀大自然這部活書了。

青翠的山巒，流淌的小溪，雪白的梨花，破土的新芽，蔥郁的田野……展現(xiàn)在我們眼前的都是一幅幅絕妙的畫卷。走進(jìn)大自然，親近大自然，去看，去聽，去聞，去感受，去體驗(yàn)，去擁抱大自然，敞開心扉，與大自然進(jìn)行心靈的對話……再用筆把我們看到的，聽到的，想到的，感悟到的用文字記錄下來，那不就是最美的作文嗎？

農(nóng)村孩子不僅可以欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，還有豐富多彩的農(nóng)家生活。生活才是寫作的源泉，葉圣陶先生在《文章例話》中談到：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不歇。”“寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活本身。”這段話告訴我們，文章要寫的內(nèi)容其實(shí)就是生活本身，要真實(shí)的反映生活。

農(nóng)村孩子雖然遠(yuǎn)離精彩紛呈的都市生活，但他們有自己樸實(shí)的農(nóng)家生活，那也是作文的大好題材啊。小河里摸魚，捉了蜻蜓喂螞蟻，螢火蟲做燈籠，那也是農(nóng)村孩子才能享受到的趣事！春天播種的喜悅，夏天養(yǎng)蠶的辛勞，秋天收獲的快意……這豐富多彩的農(nóng)家生活，城里孩子是體驗(yàn)不到的，引導(dǎo)學(xué)生用文字記錄自己的生活，表達(dá)自己的感受和理解，這樣的作文會(huì)充滿生活氣息的。讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，愛自然，愛生活，鼓勵(lì)“我手寫我口，我手寫我心”，這樣學(xué)生作文就不會(huì)覺得沒什么寫的了。

三、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)結(jié)合起來，以讀帶寫

作文，更要注重平時(shí)的積累，厚積才能薄發(fā)，“腹有詩書語自華”，要想提高作文的水平，閱讀是不可少的，尤其是閱讀名著，積累字詞，優(yōu)美的語句，閱讀給學(xué)生的熏陶是潛移默化的，但是在沒有名著可讀的情況下，我們怎樣解決讀的問題呢？只有充分的利用好教材，挖掘教材的潛力，把讀與寫結(jié)合起來。

元朝學(xué)者程端禮通過比喻將讀寫關(guān)系論述得十分具體：“讀書如銷銅，聚銅入爐。大扇扇之，不銷不止，極用費(fèi)力。”“作文如鑄器，銅既銷矣，隨模鑄器，一冶即成，只要識模，全不費(fèi)力。”這段話深刻揭示了讀寫結(jié)合的關(guān)系：讀書是“銷銅”，指理解消化所讀內(nèi)容；讀書是“識模”，指在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的技能技巧；作文是“隨模鑄器”，將自己的寫作內(nèi)容倒入已成定型的模子之內(nèi)，文章便寫成了。“讀”要下功夫，付出辛勤，而“寫”就輕松得意了。

學(xué)生的作文水平要提高，必須通過反復(fù)的習(xí)作才能達(dá)到，《說文解字》中對“習(xí)”是這么解釋的：習(xí)（繁體），從羽，從百，意謂鳥兒百次震動(dòng)翅膀。雛鷹得靠自己千百次地震動(dòng)翅膀，才能飛上藍(lán)天；學(xué)生的作文，也得靠自己千百次的動(dòng)筆實(shí)踐才能獲得成功！