對小學數(shù)學課堂“鞏固練習”的思考

摘要：文章對小學數(shù)學課堂鞏固練習設計從四個方面進行闡述：一、關注全體學生，教師在設計鞏固練習時由易到難，從簡單到復雜，這樣可以滿足各層次學生的需要；二、注重生活實踐，教師在設計鞏固練習時要聯(lián)系生活實際；三、抓住教材重點，練習基礎知識；四、注意思想教育，教師在設計習題時要注意習題的思想性。

關鍵詞：鞏固練習；全體學生；生活實踐；抓重點練基礎；思想教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-118-01

隨著新課程改革的深入和新課標的實施，如何設計小學數(shù)學課堂“鞏固練習”，怎樣才能把學生學習情感、學習興趣、質疑能力、創(chuàng)新意識、動手動腦解決問題的能力等融入數(shù)學鞏固練習中。教師只有設計多種形式的課堂鞏固練習，讓鞏固練習豐富多彩，使學生數(shù)學學習的活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。只有這樣學生才會喜歡數(shù)學、并成為數(shù)學學習的主人。下面結合自己的教學實踐和體會談幾點認識。

一、關注全體學生

學生學習能力和智力水平的差異是客觀存在的，所以決定了對新知識的掌握也是有差異的，教師應該正確看待這種差異，因此在設計練習時，應該照顧每個層次的學生，既能讓接受能力不強的學生“吃得飽”也讓接受能力強的學生“吃得好”，這也體現(xiàn)了課程標準的基本理念：“數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以，教師練習設計應充分體現(xiàn)因材施教、分層施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異存在，在練習數(shù)量和質量的要求上做一些動機，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。設計有層次的練習，由易到難，從簡單到復雜，從基本練習到變式練習到綜合練習，再到實踐練習、開放練習。如在教學“可能性”一課時，我設計了這樣一個活動：首先，把學生分成6個小組，每個小組一個箱子，箱子里放著紅球和黃球。其次，由各小組長組織小組成員從箱中摸球，具體操作方法：第一輪，每一位學生從箱子里摸一個球，每位學生摸到什么顏色的球由記錄員在預先設計好的表格里；接著進行第二輪、第三輪的摸球，結果均記錄在表格中。最后，在學生記錄整理后，以小組為單位進行匯報交流。這樣，通過活動情境的創(chuàng)設，使學生產生了問題，每一位學生都會從內心深處產生強烈的求知欲望和探究動機。從而獲得個性的和諧發(fā)展。

二、注重生活實踐

數(shù)學源于生活，又高于生活，并應用于生活。所以，備課時設計的習題應該貼近學生生活實際，在學生熟知的生活中提練數(shù)學習題，使數(shù)學與生活緊密融合在一體，這樣的數(shù)學練習才能有益于學生理解數(shù)學、熱愛數(shù)學，讓數(shù)學成為學生發(fā)展的重要動力源泉。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁。

從學生身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題，提高學生的實踐能力，也是課程標準所倡導的，在習題的設計中，注重學生的實踐，讓學生在實踐中綜合素質得到訓練與提高，在平均數(shù)的習題設計中，我設計了一道實踐的習題，讓學生調查小組成員的身高，并求出小組的平均數(shù)。學生在完成這道習題中，需要和他人合作、交流，并且要經(jīng)過調查活動、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、計算等多種話動。

三、抓重點練基礎

每節(jié)數(shù)學課都有它的重點，對于重點知識，教師的練習設計要有的放矢，有針對性地設計鞏固重點知識的練習，可以提高練習和教學效率。平常，教師在教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況，學生對教師所學的新的內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是，在做綜合練習或調研題時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經(jīng)驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

新課程理念強調“人人都獲得必需的數(shù)學”，這體現(xiàn)了數(shù)學是一門基礎性學科，是人們生活，勞動和學習必不可少的部分，他為其它學科提供了語言、思想、方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。而小學數(shù)學中的概念、性質、法則、數(shù)量關系和內容反映出來的數(shù)學思想、方法是學生進一步學習的基礎，必須使學生學好、用好。因此，教師在設計練習時要力求把握基礎，使練習有助于學生對基礎知識的認識、理解，對基本技能的形成，對數(shù)學思想，方法的鞏固。

四、注意思想教育

新課程倡導對學生人性的培養(yǎng)，小學所有學科的教學都要為培養(yǎng)一個有健全人格的學生服務。因此，小學生數(shù)學教學也不能像以前一樣，只注重學科本身的邏輯知識的訓練，而要更多地關注學生的心靈，將數(shù)學的學科教學與對學生的人文教育有機結合起來。一道好的習題都能較好滲透思想教育，讓學生在解題中潛移默化地受到感染、熏陶。我在設計求平均數(shù)的練習時，讓學生計算回收的飲料瓶的價值，就是讓學生感受到回收飲料瓶不僅是對環(huán)境的保護，還是一種節(jié)約的習慣，所以在設計習題時，教師要注意習題的思想性。

課堂鞏固練習的設計在一節(jié)課中有著重要的作用，教師在習題的設計中應該多動腦、多思考，更多地設計出能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的習題，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為教育騰飛而努力。