提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高；數(shù)學(xué)；教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-117-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化。我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，探索提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法，引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及原因分析

目前，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的動力；對書本知識、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少。課程實(shí)施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

歸納分析數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。

二、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的探索

事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。

1、建立新型的師生關(guān)系，開展師生互動教學(xué)

教師要破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；教師與學(xué)生一起數(shù)學(xué)問題的討論和探索，鼓勵學(xué)生主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，教師要努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)學(xué)生交換意見時的積極參與者。教師要與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換新型師生關(guān)系建立，教師就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成。

建立良好的師生互動型關(guān)系，要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中。

2、換位法教授數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生始終處于坐著聽的角色，傾聽老師講課，并跟著老師的思維轉(zhuǎn)；即使少數(shù)學(xué)生有自己的解題方法，亦沒有及時發(fā)表供大家商討的機(jī)會。要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱瑥呐聦W(xué)數(shù)學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)數(shù)學(xué)，就必須改變老師站著講與全班學(xué)生坐著聽的教學(xué)模式。

運(yùn)用“換位法”進(jìn)行教學(xué)，就讓每個學(xué)生都有站起來當(dāng)“小老師” 的機(jī)會，在激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性的同時，也滿足了學(xué)生角色換位的心理，老師的神秘感遠(yuǎn)走了，師生間的關(guān)系也自然而然地融洽了、民主了。

“換位法”教學(xué)，就是讓師生換換位，讓學(xué)生在課堂中，多思考、多動手、多講敘、多評論，教師只要做好組織、引導(dǎo)，并作為學(xué)生一員與他們合作討論。

“換位法”教授數(shù)學(xué)時，以創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑自學(xué)、自演自評、點(diǎn)拔釋疑為線索，把45分鐘的教學(xué)過程，大致分為看一看、議一議、講一講、改一改、評一評等五個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。為了做到人人參與數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂上可讓優(yōu)等生當(dāng)小老師、中等生當(dāng)講解員，后進(jìn)生當(dāng)板演，教師押陣、組織，數(shù)學(xué)課堂變得活躍、變得有生機(jī)。

“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”。 “換位法”不僅能讓這些學(xué)生更快地掌握新知識，更能讓他們所學(xué)知識在“小老師”般的自改自評中得到鞏固、升華；同時他們幫助他人時也學(xué)會了深層次的分析問題、解決問題，提高自身能力，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。

3、“數(shù)形”法教授數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)”與“圖形”無處不在。初中數(shù)學(xué)兩個分支——代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形整合”是一種趨勢，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分。到了高中就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法研究幾何問題的一門課，叫做“解析幾何”。

在初二建立平面直角坐標(biāo)系后，研究函數(shù)的問題就離不開圖像了。往往借助圖像能使問題明朗化，比較容易找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。

在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要重視“數(shù)形結(jié)合”的思維訓(xùn)練，任何一道題，只要與“形”沾上了一點(diǎn)邊，就應(yīng)該根據(jù)題意畫出草圖來分析一番。這樣做，不但直觀，而且全面，整體性強(qiáng)，容易找出切入點(diǎn)，對解題大有益處。嘗到甜頭的人就會慢慢養(yǎng)成一種“數(shù)形結(jié)合”的好習(xí)慣。

4、探索數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，還應(yīng)防止矯枉過正

無論是師生互動教學(xué)、換位思考教學(xué)還是數(shù)形結(jié)合教學(xué)，都是為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免用現(xiàn)在的“滿堂問”代替以往的“滿堂灌”。

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法多種多樣，關(guān)鍵在于拉近師生距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，敢于創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新意識強(qiáng)烈的優(yōu)秀教師眼里，數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一項(xiàng)普通的工作，而是一門藝術(shù)，只有結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能真正達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會到教學(xué)之樂。