初中數學教師如何利用好課堂時間

摘要：課堂是學生學習的主要場所。初中學生的文化學習都是在45分鐘的課堂上進行的，課堂是學生學習知識，學會學習，接受思想品德教育的所在地。所以，對于初中數學教師的教學來說，如何在有限的45分鐘內讓學生掌握更多的數學知識和數學技能，是一個非常重要和迫切的問題。本文結合初中數學教學的經驗，簡單討論如何提高45分鐘的課堂效率。

關鍵詞：初中教學；教學；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-115-01

從原始人用繩子打結計數開始，數學就伴隨著人類的文明一直發展。在今天，數學滲透到我們生活的方方面面，影響著我們的生活。所以，在學生的科學文化學習中，初中數學一直是一門非常重要的學科，在學生的成績考核中比重不小。同時，數學也是理科的基礎，初中數學的學習對學生學習物理和化學的幫助非常大。所以，對于初中數學的教學，要求非常高。初中數學教學主要是在課堂上進行的，提高45分鐘課堂的學習效率是初中數學教師的任務。

一、陪養學生的學習興趣

興趣是最好的老師?，F代教育學家指出，在課堂學習中，學生的學習效果與學生的智力有一定關系，但是智力對學生學習成績的影響不是很大，然而學生的情感，興趣即學生的情商對于學生學習成績影響很大。學生對初中數學有興趣后，才會化被動為主動，不再認為學習是一種負擔，愉快地配合教師學習。作為一名初中數學教師，看到了很多學生對數學不感興趣，甚至對學習都不感興趣，慢慢地開始不交作業，逃課，而在這個過程中，班主任又沒有采取正確的教育教學方法，最后出現個別學生輟學回家的現象。作為一名普普通通的初中數學教師，僅能教學生很短的時間，傳授有限的數學知識，但是如果能在這個有限的時間里，陪養學生對于數學的興趣，那么對學生一生都是受用的。

初中數學課堂教學是多邊活動，要在學生和教師的積極配合下才能產生效果。實踐證明，要讓一個人對某件事感興趣，首先必須提供一個輕松民主的環境。在課堂教學中，數學教師不要再以一副高高在上形象出現，而要學會站在學生的角度想問題，換位思考，改變自己傳統的教師形象，創造一個輕松民主的課堂環境。在輕松愉快的環境下，學生才會慢慢 地從被動聽課到主動思考，學會學習，喜歡上數學課。對于初中學生來說，一個積極的心態是非常難得的。學生在學習數學中保持主動性，不僅能提高學習數學的效率，隨著時間的推移，學生的積極主動也能促進他對其它學科的興趣。

二、提出問題，解決問題

數學就是一個提出問題，然后想方法解決問題的過程。首先要有疑問，學生才會去用腦袋思考，在思考的過程中發現自己的基礎知識不夠，繼而去學習，在學習的過程中又發現問題.....在這個有疑問，去學習，解決問題，又在新學的內容中發現問題的循環模式中，學生就漸漸地學會了如何學習，并且在學習中體會到了學習的快樂。“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，在數學課堂教學中，激發了學生的學習興趣，學生主動地學習。例如，在講授“三角形的三邊關系”時，教師在課堂這樣問學生，“三根木棒一定能組成三角形嗎？”很多學生都會回答是的。這個時候，數學教師當堂給學生演示三根木棒不能組成三角形的情況，學生肯定一臉的驚奇，很想知道為什么他們是錯的。然后教師再用其它木棒組成三角形的情況，給學生講解三角形三邊關系理論知識，學生的疑問得到了解答，知道了三角形的三邊關系。

初中數學的學習首先要讓學生有疑問，然后再解決問題。讓學生提出問題的方法很多。例如，在數學課堂上，先要求學生閱讀新課，讓學生找出自己看不懂的地方，以及問學生為什么看不懂，激發學生的思考，幫助學生積極主動地學習，在學生解決問題的過程中，適當的幫助學生解答。

三、利用好45分鐘

初中數學教師的責任是在課堂上教授學生數學知識，如何利用好有限的45分鐘時每一個教師必須學習掌握的責任。首先數學教師要有明確的教學目標，在備課時要詳細的列出課堂的內容，教學方法，教學目標。例如，可以在備課時這樣寫道，通過這一課的數學教學，使學生學會用辯證的思維來看待問題，學會某個方面的數學知識，提高學生的素質。其次是在數學課堂教學中突出學習重點，化解學習難點。初中數學的每一堂課總是圍繞著某個重點來展開的。數學教師可以把這個重點寫在黑板上，以引起學生的重視。數學教師也可以采用多媒體，肢體語言等教學用具，刺激學生的大腦，激發學生的興趣。例如，在講授“一元二次方程”時，一元二次方程的解法是難點，教師可以再黑板上詳細列出一元二次方程的解決方法，幫助學生學習和記憶。

教師要利用好課堂的45分鐘，發揮其最大效果。初中數學教師要學會使用現代化的教學手段，使用多媒體，幻燈片等現代化教學用具，提高學生的主動性，幫助學生學習課本上的重點和難點。初中數學教師要根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法。在課堂上表現積極的學生，給予適當的獎勵。學生是學習的主體，教師是輔助學生在學習的，要幫學生學會學習，變被動為主動，讓學生成為學習的主人。