小學數學教學學生創新思維的培養

摘要：創新思維是思維活動的高級過程，是個人在已有知識經驗的基礎上，從某些事實中尋求新關系，找出新答案的思維過程，培養學生創新思維能力是現代學校教學的一項基本任務。我們要為現代社會培養人才，其基本條件之一就是要培養他們具有獨立思考的能力，勇于創新的精神。從小培養，這是我們教學的原則，而小學數學教學從一年級起就擔負著培養學生思維能力的重要任務。

關鍵詞：創新思維；情景；自主探究；語言表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-106-01

創造性思維不僅能為學生提供廣泛的思維素材，使學生在學習數學知識的過程中，思維的深刻性、靈活性、獨創性得到培養，同時還可以使學生在很小的年齡便開始養成獨立思考、刻苦鉆研的良好習慣，因此，在小學數學教學中培養和發展學生的創造思維能力是十分重要和切實可行的。那么，在小學數學教學中，教師如何培養學生的創新思維？我們的教學體會是：

一、創設情境，激發學生思維的興趣

“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及他們的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”可見，要使學生萌發自主探究學習的意識，其前提是給他們創設一定的教學情境，激疑生欲，讓學生產生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動探究知識、自主解決問題。 教師要有意識地創設情境，讓學生發現問題，引發思考，這樣有助于驅動學生內在的求知動力，有利于激活學生思維。通過創設特定的情境，讓學生處于教材內容所規定動作的環境中，通過概括一些集合的共同性質，而抽象出自然數“1”的概念，從而獲取新的知識。教師要調動學生創造思維的積極性，就必須使學生學會思維，而要使學生學會思維，就必須使學生能夠思維?！澳軌蛩季S”就是應當有問題的情境，適時創設情境，是激發學生思維的重要途徑。

二、給學生獨立思考、自主探索的時間和空間

在以前的課堂教學中，教師講授多，學生思考少；一問一答多，探討交流少；教師的活動占時多，學生自主學習的時間少。整個教學過程都由教師事先設計好，甚至邊教學過程中的每一個細節，如教師的每一句問話學生應該怎樣回答，都要和教師預先設定的一模一樣。那么長期在這樣的教學方法教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創造能力的培養了。其實我們可以在課堂上安排更多時間讓學生自己學習，比如可以在練習課前，讓學生自己出好題目，到課上就由小組解決。充分給學生交流的時間，在這過程中，學生的創造性思維很容易被激發出來。

學生創新需要時間，創新更需要空間。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養成創新的習慣，才能培養創新的意識和能力。離開了空間、離開了學生的活動，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。所以我們教師要給學生創設一個良好的活動空間，讓學生在這個空間中去發現、去探索、去創造。

三、培養思維能力要同培養語言表達能力密切聯系起來

人們的思維與語言是密不可分的。語言是思維的工具。心理學認為，借助語言人們把獲得的感覺、知覺、表象加以概括，形成概念、判斷，進行推理。通過語言表達還有助于調節自己的思維活動，使之逐步完善。在數學教學中，要發展學生思維能力，就要引導學生去分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理，而教師要了解學生這些思維活動的情況，也需要讓學生用語言表達出來，然后對學生思維的過程給予肯定或糾正。有經驗的教師總是注意讓學生用語言表達自己的計算過程和解題思路，結果學生思維能力有較快的提高。由于課堂教學時間有限，為了使學生都有用語言表達他們思維的訓練機會，可以把指名發言、集體討論和同桌兩人對講等不同方式結合起來。教師還應有意識有計劃地注意幫助差生，鼓勵差生發言，推動他們積極思維，以便促使他們的數學成績和思維能力都取得較大的進步。

四、尊重個體差異，實施分層教學，開展良性評價

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于智力發展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構的認知結構必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

總之，學生的創新思維能力的培養，是一個長期復雜的教育過程，又是必須急待解決的一個關鍵問題。教師在教學過程中，不僅要創設積極思維的環境條件和教學氛圍，更重要的是培養學生創新精神和獨立的人格。這樣，才能提高學生的觀察問題、分析問題、解決問題的實際能力，發展學生的創新思維，開發學生的創新潛能，培養學生的創新個性，在創新教育中與學生共同成長。