如何上好閱讀指導(dǎo)課

摘要：新課改的施行，引領(lǐng)了一場閱讀課的改革。在閱讀過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。更要做好指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的閱讀效果和閱讀能力。創(chuàng)造機(jī)會給學(xué)生展示的平臺，做好反饋，切實提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；讀習(xí)慣；讀方法；示平臺

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-102-01

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)要致力于使學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動求知，主動閱讀，享受閱讀的樂趣。學(xué)生能否培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于教師的教學(xué)活動，教師在教學(xué)中要盡可能增加趣味性。課前激趣是很重要的。教師可通過設(shè)計一些精美的導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生的情感體驗和求知欲望在教學(xué)過程中教師要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。比如可不斷錘煉課堂語言，力求親切幽默，并適當(dāng)輔之以形體語言教學(xué)方法和教學(xué)手段要靈活多變，比如一些敘事性較強(qiáng)的記敘文、抒情味較濃的散文可采用與教材配套的課文朗讀錄音，對一些記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的過程以及性狀、特征等的課文可借助電教媒體；定期開展角色表演、朗讀比賽、讀書知識比賽等多種形式的活動，鼓勵全體學(xué)生積極參與，充分準(zhǔn)備，讓學(xué)生在活動中看到自己的收獲，從而進(jìn)一步提高閱讀的積極性，增強(qiáng)主動閱讀意識。 “好習(xí)慣使人終身受用”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣很關(guān)鍵。比如讀書時一定要“動筆墨”，做到“不動筆墨不讀書”具體來說，有圈點(diǎn)勾畫，即在文章旁邊寫出白己的見解和感受，可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想等。寫讀書筆記，可作摘抄、編提綱、寫體會。“厚積而后薄發(fā)”，閱讀積累對于語言應(yīng)用能力的提高至關(guān)重要，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀、善于積累的讀書習(xí)慣、積累的方法：一是背記，多背些好詞好句好的語言片段，擴(kuò)大詞匯量；二是摘記，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，可以指導(dǎo)學(xué)生積累成語、名言、好詞好句、優(yōu)美片段、經(jīng)典文段等。另外，教師還要營造濃厚的讀書氛圍，以身作則。帶頭讀書，言傳身教，潛移默化，擴(kuò)大讀書的范圍，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把閱覽室、圖書館等變成學(xué)生的閱讀材料的來源地.使他們走進(jìn)社會，養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的習(xí)慣，從而提高語文能力。

二、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效果、培養(yǎng)閱讀能力

有不少教師在閱讀課上大多注重知識的傳輸，理解過程中也大多注重講解，訓(xùn)練的過程中很多的注意力放在答案的正誤上，卻沒有把語文最重要的學(xué)習(xí)閱讀的方法教授給學(xué)生，學(xué)生最終未能學(xué)會自我閱讀、分析、理解、答題，自然能力提高不明顯，也就有了語文閱讀“難學(xué)”的誤解。

因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀、會學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解。為此，教師要注重閱讀方法的教授。教給學(xué)生有所選擇，區(qū)別閱讀，使學(xué)生學(xué)以致用，根據(jù)不同的需要采用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養(yǎng)閱讀能力。

常用的閱讀的方法有：

1、默讀朱自清先生說：“默讀就是看書”。我建議學(xué)生對一般性的讀物都采用默讀，默讀的速度快，也利于思考。

2、誦讀誦讀這種傳統(tǒng)的閱讀方法，強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，逐步加深理解和體驗，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。

3、略讀，也叫泛讀用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前言和內(nèi)容介紹等，了解其大概內(nèi)容即可；略讀強(qiáng)調(diào)從整體上把握作品，受到情感熏陶，啟迪思想。

4、細(xì)讀對所學(xué)課本中的重點(diǎn)單元內(nèi)容、范例、篇章或精彩語段須認(rèn)真閱讀，反復(fù)留神研讀、仔細(xì)品味，揣摩探究，有時甚至咬文嚼字，展開聯(lián)想和想象，加深對作品的理解感悟。

5、比較讀即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內(nèi)容的放在一起進(jìn)行比較研讀，看有何異同點(diǎn)，有什么創(chuàng)新，從中學(xué)到新的知識。

6、搜索信息核心讀注意搜尋作者用來強(qiáng)調(diào)信息要點(diǎn)的標(biāo)志，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在“綜上所述”、“總之”、“由此可見”等之后所作的簡單概括。

三、創(chuàng)造機(jī)會，關(guān)注學(xué)生閱讀表達(dá)的需要、給學(xué)生展示的平臺

學(xué)生讀有所樂，讀有所得，讀有所惑，他們希望表達(dá)，渴望交流。教師應(yīng)該開展多種活動，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，滿足他們的需要。教師同時也可以借此了解學(xué)生的閱讀成果，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深化。

1、考一考搞一些知識競賽，可以針對某一本書，或某一類型的書。考題一方面由教師出，另一方面向?qū)W生征集。學(xué)生出題的過程，就是梳理閱讀、反思閱讀的過程。這樣的競賽出題、答題和積極性都特別高。

2、展一展設(shè)置展臺，把學(xué)生的閱讀成果一一展示出來。看著老師和同學(xué)在自己的閱讀成果前停留、欣賞，是所有學(xué)生最開心的事。

3．演一演鼓勵學(xué)生朗誦自己喜歡的作品，改編、表演某一作品或其中的某一章節(jié)。學(xué)生在表演前就會自然細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，從而深化理解；表演過程中應(yīng)得到表達(dá)的滿足；而表演之后，臺下的同學(xué)自有評說，演的人、評的人在碰撞的過程中，對作品的認(rèn)識都有不同程度的提高。

4、議一議對同一個閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的看法，教師要以一個讀者的身份參與討論，遇到有學(xué)生爭得面紅耳赤、辯得情緒激昂時，是教師最為快樂的時候。有些書不可能全班同學(xué)在同一時間都閱讀完，可以由讀書分會為單位來組織活動。