如何激發學生的創新思維

摘要：學生創造力的關鍵在于激發學生的創新思維。培養創新思維就要培養學生的觀察力，豐富學生的知識，提高學生的記憶力，增強學生的好奇心，激發學生的靈感。

關鍵詞：喚醒；開掘；發散；提升

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-100-01

在課堂教學上，英語與其他學科有截然不同之處，英語教學更需要在輕松、自由、民主的氛圍中進行，這樣的環境很容易使學生產生好奇心，萌發求知欲望，擁有創新的意向的行動。心理學研究表明，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往愿意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求教師既要愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，又要保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知。追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境，因此如何培養學生的創新思維，既是實施素質教育的核心；也是眾多教師一直以來探究的問題。我在幾年的實踐教學中，初步認為在課堂上，激發學生的創新思維可以從以下幾方面談起：

一、創設意境，喚醒創新思維

人的創新思維總是在一定的情景和環境中產生發展的。因而對于語言教學的英語來說，我們利用投影、電視等多媒體教學創設最佳的語言情境，這對于喚醒學生的潛能，調動學生的自主性有著非常重要的作用。因為，在特定的情境中，學生可直接體驗到我們教學的實用性，領悟到語言的直覺性和形象性。這使學生對客觀語言得以充分的感知，容易留下清晰而鮮明的表象，從而豐富學生的感性認識，激發學習興趣，使學生的思維形成自我導向，自我激勵，喚醒潛在的創造意識。

例如，利用歌曲：“Somewhere My Love”的歌詞：Somewhere my love there will be songs to sing .使學生對there will be 句子有了深刻的印象。利用動畫短片使學生充分感受語境。讓學生在有形的歌曲、動畫中無形的感受知識，達到了教師的教學目的，在輕松愉快的氛圍中喚醒了學生的思維的，激發了學習的興趣。

二、激疑引思，開掘創新思維

學起于思，思源于疑。而疑問是創新的開始，是開啟創新思維的金鑰匙，亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始。”在英語教學實踐中，教師要不斷給學生思維的動機和空間，處處設疑，激疑，不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀。讓學生由過去的機械接受轉為主動探索，以便發展學生的創造性。因此，在教學的過程中恰當的提問，適當的質疑，不但可以成為推動學生創造意識和創造能力的動力，同時也可以激發學生的內在動機，使學生對知識的感知敏銳，達到活躍創造思維的目的。

如：在冀教版九年級（下）Unit2 DNA的教學中，我們可以用這樣的問題質疑：Do you think DNA is important for humans？What do people do though DNA？ Do you know how scientists clone？Is cloning good or bad for people？ Why ？這些科學而又新潮的話題使學生馬上產生熱烈的反映，各個急于表達。學生也因此會展開激烈的討論。這些問題更加深了學生對整個單元的理解，同時也使學生擁有一種強烈的學習愿望。

三、求異求優，發散創新思維

求異是發散思維的基本，求優是我們的育人目的。創新必須求異求優，而思維的實質是指人們解決問題時思路向各種可能的方向擴散，求得多種答案的思維過程。引導學生善于發現和多角度考慮問題，用與眾不同的方法質疑，解惑。因此，我們平時教學中注重培養學生求變求異的學習方法，知識的講解要求做到用不同的方法分析解答，通過“一題多解”“一問多答”“一詞多意”“一句多用”等渠道開展課堂教學活動。如：在對話中表達‘我花十元錢買了一本書’。學生可隨便用以下的句子：The book cost me ten yuan . I spent ten yuan on my book . I spent ten yuan in buying the book. I paid ten yuan for the book . I bought the book for ten yuan.用不統一的表達方式，不但使學生在所學中求異、求優，還讓學生開拓了思維，提高了學生的應變能力和解決問題的能力。

四、巧設作業，提升創新思維

作業是檢驗課堂教學成果的重要手段，是課堂的深化和補充，以往由于作業形式單調，內容枯燥使學生失去了創新的餓興趣，達不到提升思維的效果，為了啟發學生獨立思考，培養學生親自動手，獨立解決問題，提升創新思維的能力。教師不妨花點心思把作業設置的新穎一些、生動一些、自由一些。如進行調查、學英語歌曲、講英語故事、做配音演員、表演雙簧和話劇等。這樣既有利于學生的智力開發，也有利于學生實踐能力、創造能力和創造意識的培養，使課外作業與課堂教學融為一體，既調動學生的積極性，又適合學科特點。

總之，激活創新思維，一方面要激活學生封存的記憶，另一方面又要把學生幽閉的心智啟開。使學生不但可獲得知識和學習方法，還要拓寬學生創新思維的深度和廣度，增強學生的主動創造能力和應變能力。