探究字理教學 涵養(yǎng)漢字文化

摘要：字理識字重在弄清字理，培養(yǎng)學生掌握學習漢字的規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用的能力。

關(guān)鍵詞：字理教學；漢字文化；能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-086-01

新課程標準指出，“識字、寫字是學生閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務”。對低年級學生來說，識字和寫字是最重要的學習內(nèi)容。我們在識字、寫字教學方面，指導孩子“多認少寫”。因為“多認”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。這無論對培養(yǎng)閱讀能力，還是對培養(yǎng)獲取信息的能力都有重要意義。可以說，識字是小學生基礎的學習能力。

在識字教學中，“字理識字”教學法，就是一種減輕學生課業(yè)負擔，提高教學效率的好方法。什么是字理教學法呢？字理教學法就是依據(jù)漢字的組構(gòu)和演變規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系入手進行識字教學的方法。在漢字教學中把漢字的構(gòu)形理據(jù)分析出來告訴學生，讓學生知道漢字的構(gòu)造原理及演變過程是字理教學。讓漢字來與我們相伴提高識字的效率。

一、探究字理，從總結(jié)漢字規(guī)律入手

字理識字法符合人的認知心理，字理識字教學法遵循從感性到理性的認知規(guī)律，在識字教學過程中，追本溯源解析字理，把由點點劃劃組成的方塊漢字變成形象生動的圖畫，激發(fā)學習者的學習興趣；通過引導學習者觀察、思考，在邊識字邊認識事物的同時，加深了學習者的感性認識，發(fā)展了形象思維；在簡述漢字大體演變過程時，發(fā)展了學習者的邏輯思維，加深了對漢字構(gòu)形的理解，使學習者不僅機械識記，而且能夠進行意義識記，減輕了記憶負擔。大大提高了小學識字教學的效率，更培養(yǎng)孩子有主動識字的愿望，培養(yǎng)孩子們對祖國的語言文字的熱愛。為此，我們從總結(jié)漢字規(guī)律入手，做到以下幾點：

1、分類教學，總結(jié)各字形的相關(guān)教學方法

（1）象形字、指事字的教學。中國漢字源于象形字，然后發(fā)展到會意字，最后升華為形聲字。教材的識字內(nèi)容也是遵循了漢字自身的發(fā)展規(guī)律編排的。

（2）會意字的教學。在學生掌握了一些象形字的基礎上，通過發(fā)揮學生的觀察分析能力，運用演示法、圖示法，會意字也很容易掌握。

（3）形聲字的教學。形聲字兼有表音和表意的特點。在小學階段，學生學習最多，接觸最多的就是形聲字。形聲字的教學重點在于“形”。教學時，可以通過加減偏旁和換字偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，學會一串新字。

2、創(chuàng)設情境演示字理

如《春風吹》一課，開課時教室響起輕快悅耳的樂曲，屏幕上展示一派春機盎然的野外風景動畫圖，隨著畫面的切換，同學們熟悉的淘氣的春姑娘出現(xiàn)在畫面上，她由遠而近，嘴里吹氣，畫面上出現(xiàn)“春風”二字，接著從春姑娘口中吹出一個“吹”字，組成課題“春風吹”，別小看這不到半分鐘的開課，學生已在輕松的氣氛下感受到了春的氣息，而且這個開課已經(jīng)把“吹”的字理巧妙地融了進去，經(jīng)老師稍稍點撥，學生不難發(fā)現(xiàn)，“吹”要用嘴，而且要哈氣。所以左邊為“口字旁”，右邊為“欠”字，表示與哈氣有關(guān)，使學生快速形象地記住了這個字，取得事半功倍的效果。

3、抓住題眼分析字理

如教學《初冬》一課就是典型的例子，通過“初”的字理析解，幫助學生能更好地理解“初”的意思。《海濱小城》《刻舟求劍》中的“濱”“劍” 都可以采取類似這樣的教法。

4、運用比較學習字理。在形聲字的教學中用得比較多，主要是通過比形旁辨別字義，還有就是運用字理比較同音字。如“劍”與“箭”的區(qū)別，“刂”和刀有關(guān)，“寶劍”就是上等的好刀。竹字頭與竹子有關(guān)，古代射箭手最初用的“箭”就是將竹子削尖而做成的。“渴——喝”等字都是在比較中析字形，“渴”就要喝“水”，“喝”必須用“口”。通過這樣的比較學習，強化了同學們對字理的識記。

二、探究字理，從教學漢字實用入手

漢字，是一個個神奇的精靈，是一幅幅美麗的圖畫。作為教育工作者，我們應該熱愛祖國的文字，大力宣傳普及其文化底蘊；努力充電，了解文字的字理精髓，這樣才能讓讓識字教學變得輕松起來！

三、探究字理，從激發(fā)學生興趣入手

兒童識字量的積累需要多次反復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。興趣是最好的老師，如果學生有了識字的興趣，就會積極主動地參與識字活動。興趣是引導學生進入知識大門的前提，是引起探究的第一步。

四、探究字理，從領略漢字奇妙入手

只要我們把孩子步入了一個神奇的漢字王國。讓一個個漢字，在孩子們的眼里不再是枯燥的符號，而是一幅畫，一首詩，一個故事，使他們樂此不疲，并讓他們在渾然不知中，沐浴著祖國文化的璀璨陽光，感受著漢語言文字的無窮魅力……

“形象感知”和“意義識記”是學生學習漢字的認知規(guī)律。字理識字重在弄清字理，培養(yǎng)學生掌握學習漢字的規(guī)律和方法，從而提高學生分析、推理、運用的能力。在識字的過程中，學生面對每個漢字不再是簡單地把他們看成是記錄語言的符號，會慢慢感受到中國漢字如詩、似畫、更像一個個動聽的故事的縮影。他們會很自然的喜歡學習漢字，產(chǎn)生主動識字的愿望，從小培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。這樣的語文不僅在教知識，更在為學生的“整體”發(fā)展奠定基礎。