生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

摘要：科學(xué)素質(zhì)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家的綜合國力，學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源，在全面推行素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；情感教育

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-085-01

科學(xué)素質(zhì)水平的高低直接關(guān)系到一個(gè)國家的綜合國力，學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源，在全面推行素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。生物學(xué)教學(xué)中重視滲透學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，滲透思想教育和科學(xué)觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的重要方面。學(xué)生應(yīng)具有的科學(xué)素質(zhì)，既包括掌握一定層次的科學(xué)方法，具有學(xué)習(xí)科學(xué)、研究問題的態(tài)度以及用科學(xué)的觀點(diǎn)對待、探索事物以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神，具有關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。在教學(xué)中按照這些指導(dǎo)思想以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及觀察能力和落實(shí)科學(xué)思維訓(xùn)練、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀點(diǎn)等方面進(jìn)行探索，取得一定的效果。

一、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及觀察能力的培養(yǎng)

生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，觀察是生物科學(xué)的基本研究方法之一，對于學(xué)生認(rèn)識生物界、掌握生物學(xué)知識、從事生物學(xué)研究十分重要。進(jìn)行生物科學(xué)研究離不開實(shí)驗(yàn)、觀察，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察力，在教學(xué)中有特別重要的意義。

1、重視實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的操作能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要使學(xué)生更好地理解生物學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，掌握實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，就必須讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)。我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定，積極創(chuàng)造條件，多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)。近年來，隨著教學(xué)條件的日益完善，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中增加了一些實(shí)驗(yàn)，如衣藻的采集和觀察、家鴿的解剖等，保證學(xué)生有更多機(jī)會動(dòng)手操作 。每次實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)過程，作好精心安排，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蟆⒆⒁庵幍龋_保較好地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

2、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的觀察能力

觀察能力是各種能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力， 應(yīng)著重在觀察方法上加以訓(xùn)練、引導(dǎo)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣很高，我們應(yīng)抓住這一有利條件，精心做好實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)時(shí)告訴學(xué)生觀察的方法，觀察的次序等。如解剖鯽魚實(shí)驗(yàn)，在解剖前觀察外形時(shí)， 首先應(yīng)觀察其整體形態(tài)、體色等，再看局部的特征；解剖完后，觀察內(nèi)部系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)按照由外到內(nèi)的次序逐一觀察，不能顛倒。

二、落實(shí)科學(xué)思維操作的訓(xùn)練

生物學(xué)和其它科學(xué)一樣，它既是一個(gè)完整的知識體系，也是一套系統(tǒng)的探究方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，利用科學(xué)的思維分析才能使其成為自身知識結(jié)構(gòu)的一部分，我在教學(xué)中采用分析、綜合、比較的方法對學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)思維訓(xùn)練，對提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)產(chǎn)生了一定影響。例如講解“遺傳規(guī)律”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生分析性狀的遺傳是受基因控制的。如分離規(guī)律是一對同源染色體控制的一對等位基因的遺傳行為；自由組合規(guī)律是不同對同源染色體上的一對等位基因的遺傳行為；最后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出每個(gè)遺傳的基本規(guī)律，都是揭示細(xì)胞核內(nèi)染色體上基因的傳遞行為。這樣，學(xué)生就能抓住遺傳規(guī)律的本質(zhì)。

比較是在分析、綜合的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，沒有分析就無從比較。客觀事物總是通過比較來認(rèn)識的，比較是形成概念過程中的邏輯方法，也是啟發(fā)學(xué)生思維的手段。它既能使學(xué)生直接感知生物的特征，系統(tǒng)的掌握生物學(xué)知識，又能促使學(xué)生進(jìn)行正確的思維。例如，講葉綠體的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，與線粒體作比較；講DNA結(jié)構(gòu)時(shí)與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)相比較等；在比較分析中把學(xué)生的思路引向正確的方向，培養(yǎng)它們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及分析綜合能力。這樣學(xué)生不但概括了生命現(xiàn)象的本質(zhì)，而且對生物體的結(jié)構(gòu)與功能，以及遺傳與變異的辯證關(guān)系，都有了進(jìn)一步的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度

科學(xué)活動(dòng)不僅要給予學(xué)生知識教育和能力培養(yǎng)，而且思想政治教育、科學(xué)觀點(diǎn)教育更為重要。每門學(xué)科都有自己的科學(xué)觀點(diǎn)，是學(xué)科的精髓。讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的觀點(diǎn)去分析、判斷和解決學(xué)科的問題，具有重要的理論和實(shí)踐意義。對學(xué)生滲透進(jìn)化論觀點(diǎn)，來解釋變化發(fā)展的生物界，解釋生物多樣性和適應(yīng)性；進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育，知道生物與環(huán)境是相互依存、相互影響和相互制約的關(guān)系，人類活動(dòng)影響環(huán)境，反過來自然環(huán)境也決定人類的興衰存亡；還有實(shí)踐的觀點(diǎn)，實(shí)踐是獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的重要途徑，是充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和發(fā)揮聰明才智的重要手段；另外，滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)，如生命是物質(zhì)的，是由非生命物質(zhì)經(jīng)過漫長復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化過程演變成的，人的意識是由物質(zhì)決定的；生物體是一個(gè)辯證統(tǒng)一的整體；生物之間、生物與環(huán)境之間也是辨證統(tǒng)一的等等。學(xué)會用科學(xué)的和發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識和解決問題。

四、重視關(guān)心社會和自然的情感教育

在生物教學(xué)中重視情感教育是十分必要的。滲透情感教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有助于他們合理處理人與人、人與自然、人與社會、人與科技之間的關(guān)系。