多媒體在小學語文課堂上的運用

摘要：隨著現代信息技術的廣泛應用，多媒體輔助教學也走進了小學語文課堂，讓課堂教學更加豐富多彩。電化教學手段的生動、形象、具體、直觀的優勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學傳播的信息量，拓寬了學生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養了思維能力。多媒體教學取代傳統而單調的“教師+粉筆+黑板”的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。

關鍵詞：多媒體；小學語文；陶冶情操；主動探究；拓展知識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-081-01

隨著現代信息技術的廣泛應用，多媒體輔助教學也走進了小學語文課堂，讓課堂教學更加豐富多彩。小學語文課堂多媒體教學以一種全方位的方式向小學生展示教學內容，調動多種感官，使枯燥的課堂變得生機勃勃，能更好地開發學生的創造力，想象力，給學生一個更好的學習空間。美妙的音樂，優美的動畫，多姿多彩的圖片，使學生有身臨其境的感覺，這樣能調動小學生學習的主動性、參與性，從而激起學生的學習興趣。大家能夠感受到，在語文課堂教學中使用多媒體的優點是顯而易見的，在激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、提高學習效率等方面，它與傳統的教學方式相比有著無可比擬的一些優點，具體來說有以下幾個方面：

一、恰當地運用多媒體能再現課文情景，突破知識的重難點

如何巧妙地突破文章的重難點，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學過程中，我們發現只要恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，教學中利用多媒體顯示畫面：左上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是活動文字片。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比寫出兩種事物本質的不同，從圖文創設的意境中，從視聽創設的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。

二、巧妙地運用多媒體能渲染課堂氣氛，陶冶學生情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發展學生的思維和能力。我們知道許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用多媒體極易出現這一效果。例如我在講《觸摸春天》一課時，課的開頭是這樣導入的，有這樣一個場景，一個盲女孩在花間游玩，無意間她捕捉到一只蝴蝶，在優美而又纏綿的樂曲中，我用動情的語調訴說著這個動人的故事當我說完后，學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中，此時的學生已經不由自主地進入狀態，新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕。語文課上閱讀教學中多媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。執教可見，借助多媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。

三、適時地運用媒體能擦燃學生的靈性，激發學生主動探究的愿望

新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習，當老師提出問題后，他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流 從而擦燃靈性，主動探究求知。

四、有效地運用多媒體善于挖掘資源，拓展學生知識

《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“充分利用網絡、媒體等課外資源，讓學生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優勢。

現在的語文書幾乎每課的課后都有閱讀鏈接和小資料袋，這也是為了拓展學生的課外知識，有了多媒體，班內就可以上網搜集一些有用的資料，這樣就能豐富學生的知識，開闊學生的眼界，學生們也就樂于學習了。

如果說小學語文課的教學是無比浩瀚的大海的話，那么多媒體在語文教學上的使用就是那一顆有份量的石子，“小石子”多媒體在語文教學上的使用，必定會激起語文教學上的大浪滔滔。

總之，多媒體技術為語文課堂注入了新的血液，改變了“教師+粉筆+黑板”的傳統教學形式。然而，課堂教學是40分鐘的藝術，就如一首歌，要講究起承轉合。在教學中，我們要深入研究和恰當地設計、開發、運用多媒體課件，使之與其他教學手段有機結合，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，為教育領域注入新的活力，展示一個新的天地。