培養小學生問題意識的途徑

摘要：問題是數學的心臟，是思維的起點，也是數學的靈魂所在。培養學生的問題意識是造就創新人才的啟動器，同時也體現了新課程理念。在數學教學中，如何結合小學數學學科特點以及小學生的認識規律，培養學生的問題意識呢？ 途徑有四點：一要轉變教學觀念；二要創設開放的教學環境，三要創設問題情境和條件；四要鼓勵學生大膽質疑問難。總之問題意識是每個人探究學習和進行實踐的必備品質，沒有問題意識就不能更好地學習。

關鍵詞：問題意識；轉變觀念；創設開放環境和情境；鼓勵質疑問難

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-080-01

問題是數學的心臟，是思維的起點，也是數學的靈魂所在。培養學生的問題意識是造就創新人才的啟動器，同時也體現了新課程理念。在數學教學中，如何結合小學數學特點以及小學生的認識規律，培養學生的問題意識，養成學生質疑問難的習慣，提高學生質疑問難的能力呢?

一、轉變教學觀念是培養學生問題意識的前提

在教學中，教師不要以“權威者”自居，而要與學生平等交往，能正確看待學生的創造潛能以及小學生好奇心所引發的“問題”潛力，相信每個學生都能提問、會提問。教師要學會傾聽，敢于用實事求是的態度面對學生的提問，鼓勵學生質疑問難、異想天開，保護學生的好奇心和自尊心，尊重學生人格和個性。

二、創設開放教學環境是培養學生問題意識的保障

教學中，教師要善于創設一種民主和諧的心理環境和積極寬松的教學情境，使學生敢于提出問題，培養學生的問題意識。

1、要營造積極、寬松的課堂教學氛圍。積極的情感因素能激發學生學習動機，促進學生主動求知。教師是課堂氣氛的調控者，要通過自己的言語、動作和表情傳遞給學生尊重與信任、寬容與鼓勵的情感信息，讓學生在一種寬松、和諧的環境中發現問題和提出問題。

2、要創設一種民主、和諧的心理環境。良好的、協調一致的師生關系是有效地進行教育活動的必要條件，教師與學生、學生與學生之間要平等相處，互相尊重。教師要面向全體學生，給學生的提問時以微笑、注視和點頭，在教育學生養成尊重別人發言良好習慣的同時，允許他們插嘴、七嘴八舌，提倡“三論”(議論、辯論和爭論) ，提倡標新立異，讓學生在課堂上能自由地思考問題，大膽地提出問題。

3、教學中應注意創設開放的問題時空環境，給學生提供充分發現問題的空間和解決問題的時間，努力營造一種寬松、融洽，人人均思進取的課堂教學氛圍，讓他們真正成為學習的主人。

三、創設問題情境是培養學生問題意識的切入點

教學中，應創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，引導學生親自投身到問題情境中去活動，產生強烈的問題需要和迫切的探究心理，使他們樂于提出問題，培養學生的問題意識。

1、創設富有趣味性的問題情境 學生對事物的興趣決定他們參與的熱情和探究的欲望，小學生尤其如此。小學生的興趣源于好奇，教學中應注意創設充滿趣味性的問題情境，寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的佳境中，以趣激疑，疑中引思。

2、創設與教學內容相聯系的問題情境 數學知識是緊密聯系的。教學中，要利用學生已建立的認知結構為基礎，在新舊知識的連接點上創設問通情境，引發學生提取相關的知識經驗，經過同化或順應，形成新的認知結構。

3、創設與現實生活相聯系的問題情境 數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的實際出發，創設學生熟悉的生活問題情境，使他們感到生活中處處有數學，處處有問題。并在運用數學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的力量。

4、創設富有挑戰性的問題情境心理學研究表明:每個人都有一種自我實現的需要——成就需要，它是一種克服障礙、施展才華、力求盡好盡快地解決某一難題的需要。教學中教師要善于創設一些富有挑戰性和探索性的問題情境，正確引導和培養學生合理的成就需要，激發學習動機，增強自信心。

四、鼓勵質疑問難是培養學生問題意識的關鍵

提出一個問題比解決一個問題更重要。教學中，教師要鼓勵學生大膽質疑，給學生創造質疑的機會，教給學生質疑的方法，讓他們在一種和諧的教學情境中善于提出問題，培養學生的問題意識。

1、示范帶動，展示發現問題的思維過程

首先，教師本身要善于發現問題和提出問題，自己要有問題意識觀念。其次，教師要結合教學內容和學生實際，有意識地為學生提問作示范，讓學生了解可以從哪些地方發現問題和提出問題，并把發現問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確地、獨立地質疑奠定基礎。

2、啟發引導，教給學生質疑問難的方法

教師引導學生從學會提問到善于提問，除了對學生的提問給予積極鼓勵和正確評價外，還應教會學生提問的方法。學生在質疑問難時，主要是運用觀察、比較、分析綜合、判斷推理、抽象概括等邏輯方法，但隨著年齡和知識的增長，學生還會用到非邏輯的方法，如直覺、猜想等。教學中，教師要注意啟發、引導學生運用上述方法去發現問題和提出問題。教師還可以引導學生圍繞課題和 教學重、難點提問等。

在教學中，教師要善于創設問題條件，輸送“問題”信息，引導學生積極主動地質疑，不斷提高質疑水平，使學生從小養成敢問、樂問、善問的好習慣。