在小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

摘要：在新課程實施的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，尤為重要。是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力已成為現(xiàn)代社會對人才的一個基本要求。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是語文教學中要積極探索的新課題。那么，在小學語文課堂教學中怎樣才能更好地實施創(chuàng)新教育呢？本人在十幾年的教育教學中總結(jié)的幾點體會，與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)新思維；激情

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）08-075-01

一、更新教育理念，改進教學方法

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須更新教育觀念，改進教學方法。傳統(tǒng)的課堂教學束縛了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也不符合學生思維發(fā)展的規(guī)律。因為，教師的要求只有被學生所接受才能轉(zhuǎn)化為動機，而這一轉(zhuǎn)化過程需要教師恰當?shù)貑l(fā)引導，要激發(fā)調(diào)動學生的求知欲望，啟發(fā)學生積極思考。小學語文教學能否實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要求教師有一個與時俱進的教學思想、教育理念。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的活動中，教師不能拘泥于書本教材、傳統(tǒng)的教學框架，而應(yīng)使學生成為活動的主體，教師作為教學活動的組織者，應(yīng)以多種形式、多種方法來啟發(fā)、誘導，為每個學生撐起一片創(chuàng)新的天空。在教學上改變原來的 “滿堂灌”、“填鴨式”的方式，積極運用創(chuàng)新的理念，創(chuàng)新的方法，采用“討論式”、“啟發(fā)式”、“自主式”、“探究式”等方式，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重要的是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的學習氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認為，創(chuàng)造力必須在自由而安全的氣氛圍中才能更好地發(fā)展。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓孩子的思維有自由馳騁的機會；所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評，使學生消除被批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡: 不明白的問題可以發(fā)問，回答錯了可以重答，不完整的可以補充，不同意見的可以爭論。

三、引導學生求異，發(fā)展創(chuàng)新思維

求異是創(chuàng)造性思維的核心，“異想天開”是未來發(fā)展的先導，在一定條件下可以變成現(xiàn)實。語文教學中，開發(fā)學生的求異思維，有利于培養(yǎng)學生思維的多向性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。鼓勵學生大膽發(fā)表自己的獨立見解，甚至展開爭論，不能滿足一個答案，教會學生多方面、多角度地思考問題，求得多種結(jié)論或答案，有意識地引導學生在求異中創(chuàng)新。例如在一年級教學《司馬光砸缸》一課后，我讓學生聯(lián)系實際想一想: “如果你遇到了這樣的情況，你還會想到哪些方法來救小伙伴？”有的同學說:“我和幾個小伙伴一起把水缸推倒，讓掉在缸里的小朋友爬出來。”有的同學說：“我們可以找來一根棍子，伸進水缸里，把他拉出來。” 同學們都積極思考，紛紛舉手說出自己的想法。又如，在學習《烏鴉喝水》一文時，我引導學生思考:“你還能想出其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？” 有的學生說：“找來一根吸管，伸進瓶子，就像我喝牛奶一樣。”有的學生說：“找來一個碗，把水倒到碗里，烏鴉就能喝到水了。”有的學生說：“把瓶子推倒，水就流出來了，烏鴉就可以喝著水了。”……學生都爭著舉手發(fā)言，創(chuàng)造思維的火花自然就迸發(fā)出來了。求異思維的訓練，不但使學生理解了課文內(nèi)容，而且還在生動活潑地氛圍中培養(yǎng)了他們的想象力、創(chuàng)造力，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。

四、通過聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切。”更有人將想象比作思維的翅膀。可以說沒有想象，就沒有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)造。大家都知道課文是學生寫作的范例，充分利用課文的優(yōu)勢，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生進行改寫、讀寫、擴寫等想象作文，就是再造想象的訓練。小學語文教材上有許多篇目都適宜做這方面的訓練。語文教師首先應(yīng)表現(xiàn)出對文學的愛好之情，這樣才能激起學生的共鳴，語文教師在課堂上運用優(yōu)美的語言，豐富的表情，形象的肢體語言來展示，從而引導學生去體會，去感悟。教師要由知識“傳授者”、“灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習的組織者，指導者，幫助者，以自己積極的情感，新穎的方法，公平的態(tài)度來營造和諧，民主的課堂氛圍，給學生以說的自由、想的空間、做的余地，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。建立親密、融洽的師生關(guān)系，“愛心”是關(guān)鍵，教師不僅要在課堂教學中關(guān)注每個學生，表現(xiàn)其愛心，在課堂教學中要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，因為語文是一個充滿趣味豐富多彩的百花園，既具有文化底蘊，又具有人文價值。

五、鼓勵激情，目標適中

語文教學中，要充分調(diào)動學生的積極性，只有在良好的學習氣氛中，才能因勢利導地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而適當?shù)哪繕耍帜芮〉胶锰幍卣{(diào)動學生的激情，達到事半功倍的效果。

總之在以后的教學中，我將更加培養(yǎng)學生美好高尚的情感，啟迪學生創(chuàng)造探究的心智，讓學生會思考、能判斷、善聯(lián)想、精推理、從而學會做人，學會學習，學會創(chuàng)造，學會探究，學會合作，讓學生獲得學習的快感，知識的美感。同時在語文教學中，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到更快、更好地發(fā)展。